作文指导：用诗化的语言评述历史人物作文指导 教案教学设计
课题：
作文指导：用诗化的语言评述历史人物
教学目的：
指导学生学习在作文中运用诗化语言的技法
教学重点：
诗化语言的运用指导
教学难点：
诗化语言的特点和写作要领
课时安排：
一课时
教学内容及步骤：
一、 展示一篇用诗化语言评述历史的满分作文：《项王若奈何》(江苏)
项王若奈何
（一）
四面楚歌。
漫山遍野的凄凉的歌声侵入项王的脑海里，四年的刀光剑影在眼前闪烁不定，他想起了自己手握长剑驰骋沙场的雄姿，想起了刘邦俯首称臣的委琐的样子，想起了虞姬含情脉脉的眼神……
他望着虞姬，悲叹道：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”
（二）
美人自刎乌江边。
鲜血从虞姬的苍白的肌肤中流下，开出绝艳的玫瑰，在那团红色中，虞姬的眼神绝望而又饱含期望，手指如丝绸般滑落。项王一手托着虞姬，单膝跪下，一手将剑深深地扎向泥土，看着虞姬渐渐暗淡的眼神，他仿佛明白了什么。
乌江亭长在旁劝项王快渡乌江。项王轻轻放下虞姬，突然起身，长剑直指青天。清风吹拂着他的长发，他的身影愈发显得高大威武，四面的楚歌也仿佛在替他宣召着：“刘邦小贼，待我卷土重来之时，用你的头颅为虞姬祭奠。”
（三）
又到兵荒马乱时。
烟尘滚滚，杀声滔天。
项王挥舞着长剑，剑刃飞快地掠过一个又一个颈喉，然后以迅雷不及掩耳之势，红光一闪，刘邦人头落地。
夕阳照着项王的脸，刚毅的面庞上刻满了沧桑与寂寞。他的眼前浮现出虞姬清澈的眼眸和干净的笑容。他轻声说道：“虞，我回来了。”
（四）
我迷迷糊糊地睁开眼，桌上仍摊着那本书，那篇文章叫《乌江自刎》。
我一直固执地认为项羽应成为真正的霸王。他有着过人的才智和勇气，他有着震惊天地的英雄气概。但为何要觉得无颜以对江东父老，他完全可以回去休养生息，重振旗鼓。而他恰恰就缺少了这份灵动。有了这份灵动，他仍可保持他的英雄本色，而且可以成为一个成功的英雄，一个被千古传诵的英雄。
灵动的水，仍可保持一片蔚蓝；
灵动的'智慧，仍可造就一个英雄。
二、 指导学生为这篇文章评分并说明评分理由，引导学生鉴赏这篇文章的一个重要的特点：用诗化的语言评述历史人物。
三、 指导学生分析理解什么是诗化的语言
1．举余秋雨《道士塔》为例：
一箱子，又一箱子。一大车，又一大车。都装好了，扎紧了，吁--，车队出发了。
没有走向省城，因为老爷早就说过，没有运费。好吧，那就运到伦敦，运到巴黎，
运到彼得堡，运到东京。
王道士频频点头，深深鞠躬，还送出一程。他恭敬地称斯坦因为“司大人讳代诺”，
称伯希和为“贝大人讳希和”。他的口袋里有了一些沉甸甸的银元，这是平常化缘很难
得到的。他依依惜别，感谢司大人、贝大人的“布施”。车队已经驶远，他还站在路口。
沙漠上，两道深深的车辙。
2．举满分作文《项王若奈何》为例：
乌江亭长在旁劝项王快渡乌江。项王轻轻放下虞姬，突然起身，长剑直指青天。清风吹拂着他的长发，他的身影愈发显得高大威武，四面的楚歌也仿佛在替他宣召着：“刘邦小贼，待我卷土重来之时，用你的头颅为虞姬祭奠。”
3．概括诗化的语言的特点：
（1）语言形象、生动、含蓄、凝练。
（2）以描述代替一般的叙述。
（3）在描述的过程中表达出作者对历史人物的评价或态度。
四、 练习：
1．材料：天宝元年（742），李白被玄宗召入长安，曾写出“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的诗句。在长安担任过供奉翰林，作为文学侍从之臣，参加草拟文件等工作。此间写出过“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”的句子。不满两年，即被迫辞官离京，四处游历，写了很多诗，其中有大家熟悉的“天生我材必有用，千金散去还复来”、“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”等名句。
2．要求：用诗化的语言评述李白的这段经历。
五、
六、 课外作文题：
自己查找苏轼的有关资料，自选角度，用诗化的语言评述苏轼的一生，写成一篇700字以上的作文。
【作文指导：用诗化的语言评述历史人物作文指导 教案教学设计】相关文章：
高考作文指导：语言07-21
阅读指导课教学设计12-24
高考作文语言深度的指导11-20
高考作文语言写作指导11-21
古诗化石吟的教学设计11-06
高考作文指导：语言有文采07-24
小升初作文指导：叙事散文的写作指导05-25
小升初作文指导：命题作文审题指导04-05
《船长》阅读指导教学设计（通用5篇）12-22
2017年高考作文指导：作文语言技巧05-08