送东阳马生序 教案教学设计

送东阳马生序 教案教学设计

送东阳马生序

教学设计

《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作，是选于本单元的一篇赠序。作者现身说法，以自己青少年时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习，文中的谆谆教诲至今有很强的教育意义。

在学习本文时，教师可引导学生通过自读，讨论，了解作者及文体；积累、掌握一些常用的文言实词、虚词；理解文章的思想内容；学习本文的对比、借事说理的写作方法；学习古人克服困难、专心求学，刻苦自励的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。教学时，可采用诵读法复述法品读法等相结合展开教学，也可直接采用讨论法组织教学。

课时安排：

二课时

教学过程

第一课时

一、 导入新课

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。) 

二、介绍作者和作品 

1．介绍作者。 

他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制 

诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。 一 

2．介绍本文的体裁特点。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

三、 朗读全文，并疏通疑难字词的读音 

1 学生范读全文

2 要求学生注意以下字词的读音： 

嗜学怠叩问绮秀裘葛谒余撰

    3  学生齐读

四、学习课文第1段 

1．指名学生朗读第1段。 

2．教师引导学生掌握重点字词： 

3．指名学生翻译部分重点句子。 

4．思考：这一段的中心意思是什么?请简要概括。 

明确：这一段是讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 

5．思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子 

回答。 

明确：主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。

主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

(2)砚冰坚，手指不可屈伸。

(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

(4)余则组袍敝衣处其间 

6．思考：作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 

明确：从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。 

7．根据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。 

明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。 

第二课时

六、学习课文第2段 

1．学生自由朗读第2段。 

2  教师引导学生掌握重点字词： 

3．指名学生翻译部分重点句子。 

4．思考以下问题： 

(1)这一段的中心意思是什么? 

(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件? 

(3)作者写这些太学生学习条件优越的用意何在? 

明确：这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越。这些内容与前一段的内容形成鲜明的对比，并从四个方面与前面作者求学的情况形成对比： 

衣食：廪稍之供、葛裘之遗--日再食，无鲜肥滋味之享、组袍敝衣 

住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》--行深山巨谷 

从师：未有问而不告--未尝稍降辞色、叱咄 

书籍：凡所宜有之书皆集于此--假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。在昔日困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。 

七、学习课文第3段 

1．学生自由朗读第3段。 

2．学生自行翻译之后，教师指名学生翻译本段。 

3．思考：请概括本段的中心意思。 

明确：点明这篇赠序的写作背景和意图。 

学生概括归纳后，可以引导学生对写作背景和写作意图作进一步阐述。 

八、领会文章写作上的基本特点 

本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。 

本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。 

九、布置作业

1 抄写生字

2 解释重点词语

3 翻译全文