雨霖铃 教案教学设计

时间:2022-04-14 12:42:31 教育新闻 我要投稿
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雨霖铃 教案教学设计

一、设计思想

雨霖铃 教案教学设计

      “送别”是中国古典诗词中一个重要的主题,诗人们通过这些诗词向读者展示了许多不同的送别场面,抒发了深深的离别之情。送别诗词有许多共通之处,如选取典型意象,情景交融、虚实相生的写作技巧等等。本课将以北宋婉约派代表人物柳永的《雨霖铃》为例,引导学生把握词中的意境,感悟男女恋人分别时的万千愁绪,掌握送别诗词中融情入景、虚实相生的写作手法,培养鉴赏古诗词的能力。本课的教学将采用学生合作、讨论、探究的方式,以“整体感知-合作探究-局部研讨-拓展提升-归纳总结”的过程进行。

二、教学歩骤:

 课前准备:播放歌曲《送别》创设情境 

(一) 导入

由“送别”这个话题回顾曾经学过的与送别有关的诗句,列举送别诗词中常用的意象,引出新课柳永的《雨霖铃》。

(二) 诗词鉴赏

1、 介绍作者柳永

2、 学生诵读词的上下阙,自主疏通词句的意思。

3、 欣赏比较《雨霖铃》的两幅插图,从意象与意境上感受本词。

4、 学生交流讨论:说说你认为写得最美、感受最深的词句美在哪里?

教师引导鉴赏名句:今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。感受本词情景交融,虚实相生的写作技巧。

(三) 拓展提升

江南柳

     张先

隋堤远,波急路尘轻。今古柳桥多送别,见人分袂亦愁生。何况自关情。 

        斜照后,新月上西城。城上楼高重倚望,愿身能似月亭亭,千里伴君行。

张先的《江南柳》与柳永的《雨霖铃》相同和不同之处在哪里?

同:都写了别情;都写了别时的典型环境;

都是情景交融、融情入景;都写了别后,虚实相生。

          异:柳词想象别后自己远行的情景,张词着重写送行者别后情景。

(四) 归纳总结

送别诗词常用的艺术手法:选取别时的典型意象  

融情入景,情景交融

虚实相生

   (五)作业布置:背诵《雨霖铃》,完成练习。