真实记录一堂语文课教案设计

时间:2022-02-15 17:34:03 教育新闻 我要投稿
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真实记录一堂语文课教案设计(精选5篇)

  作为一名无私奉献的老师,有必要进行细致的教案准备工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过教案吗?以下是小编帮大家整理的真实记录一堂语文课教案设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

真实记录一堂语文课教案设计(精选5篇)

  真实记录一堂语文课教案设计 篇1

  (2005年9月30日星期五)

  教学目标:春风化雨,德育启迪

  教学难点:思想上接受,行动中落实

  教学方法:讨论欣赏品味陶冶

  教学时数:一课时(50分钟)

  教学过程:

  导语:

  同学们,生活中你遇到过令自己尴尬的场面吗?

  (生七嘴八舌抢答)

  张冬明:老师,昨天上体育课,我误闯进女厕所被人骂做流氓,我冤啊!

  李忠:高一开学第一天,我这个女生被安排到男生宿舍住宿。我晕啊!

  师:恩,看来,咱们同学差不多都遇到过感觉很尴尬的场面,其实老师也有过类似的经历,想不想知道令老师最尴尬的事?

  “想!”(生齐答)

  (师未言先红脸)事情要追溯到五年前,我带5岁的女儿去深圳度假。那天我们去超市买东西,回来时准备做巴士,远远的看车过来,我赶紧拽着女儿上车,好占个座位啊。结果,车一直停着不发,正纳闷呢,有人提醒我,“司机师傅等你下车呢!因为你违章从后门上车,司机师傅生气了,只有你离开他才发车。”什么叫无地自容,什么叫赧颜汗下,直到那一刻我才真正体会了这两个成语的含义。已经记不得在众目睽睽下怎样下车,但你一定发现老师脸是红的。时过境迁5年已经过去,现在提及这件事还是依然会羞愧会脸红,你就可以体会当时老师的心情了,如果有个地缝,我想老师一定会钻进去。

  (看着学生惊奇的眼神,老师接着讲)

  老师从你的眼睛里读出了“没什么啊,我也这样抢位子,我也从后门上车啊。”同学们,明年我们就是大学生了,我们可能会离开这个小城市。无论向南还是向北,你都会更深刻的体会老师今天所讲的尴尬。未雨绸缪、防患未然,希望我的学生不要再重复老师当年的尴尬。

  同学们,你知道这些规定吗?先下后上;前门上车自觉投币,后门下车守秩序;留下老弱残专座,主动给孕妇老人孩子让座。

  明明白白的规定,却因为大家的不遵守而不明不白。

  请同学欣赏《我是礼仪之邦的子民》(师有感情朗读)

  《我是礼仪之邦的子民》

  我生长在“礼仪之邦”,从小就受到礼仪的熏陶。受人恩惠时爸爸妈妈叫我说声谢谢。在巴士上看到老年人站着就即刻把座位让出来。对于长者说话总是彬彬有礼。上学看到老师一定会说声“您早”。老师把作业簿发还,我也会有礼貌地道一声“谢谢老师!”而且还用双手接着本子。我结婚生子,也把这个礼仪传授给子女。

  一.袋鼠国里,人人以行动表示礼仪

  在一个偶然的机会里,我到“袋鼠国”里住了好几年,出生于“礼仪之邦”的我,蛮以为我礼仪繁杂,会叫人笑话。哪里知道“袋鼠国”里礼仪之多,不亚于“礼仪之邦”。上下巴士都要对司机说声Thank you。不论要人赶什么,总要讲一个Please字。Thank you和Please永不离口。嘴里说还不够。还要以行动表示自己是懂礼仪的人。譬如说,上下巴士不插队,进出百货公司不争先恐后。

  有一回,我一家人上馆子吃饭,可能是因为肚子闹革命,心里老是想早点进去点菜,所以没有看到前面的一对澳籍夫妇。当那位澳洲人按门柄时,我也急急忙忙地拉着门柄。那位澳洲人看了我一眼,他拉着门,先让我进去。我脸红了,说了声谢谢;他也客气的说声“别客气”。跟我一起来的小女儿,后来在我耳边低语:“爸爸,您怎么可以争先恐后呢?多难为情!”我无话可说。

  二.金元王国,礼让是一种生活方式

  我告诉自己,一定要以身作则,不让我的儿女小看我,尤其是我那个小女儿。从此,我每次上酒楼或百货公司,常常自己开门,先让妇女小孩进去。那些“受惠”的人,始终没忘记道谢;有时还用感激的目光看着我。

  好几次,别人开了门,见到我和小女儿跟在后头,也让我们先进去。一般说来,他们开门进去时,始终按着门,使我不至于夹在门缝里!

  打从“袋鼠国”转到“金元王国”,这种礼仪也派上用场。我同家人住在一个小镇,接触的人比较纯朴,道谢声永不绝于耳。“礼尚往来”也变成了一种生活方式。“礼让”开始控制了我的`脑袋。

  在外头漂泊了许多年,终于举家返国。没想到一踏进国门,就碰上了“礼貌运动”。我心里想:“我们这个礼仪之邦,哪里还需要什么礼貌运动?!”

  三.“礼仪之邦”空前变化令人吃惊

  回国后几天,我开始发现到这个“礼仪之邦”的确已经有了空前的变化。我和内人上街购物,店员态度叫我吃惊。收了钱一声不响,问多几句脸上就露出不耐烦的神情。有时还听到她们在顾客面前讲些不堪入耳的话。去到小贩中心,也没有听到那熟悉的“请”及“谢谢”声。

  在高等学府里,情况也大同小异。学生看到了老师不打招呼,拿回作业时也不说一声谢谢。有一次,我连夜替一个学生改作业提意见。第二天他接了我改好的作业就准备走了。我冒火了,把作业从他手上拿回去。他吃惊地看着我,堕入五里雾中。我问他怎么连谢谢都不说一声。他“恍然大悟”,勉强地说了一声。

  上菜馆及百货公司,可以说是一种新经验。有一回,我刚拉开了一间菜馆的门,准备让内人及两个女儿进去,不料,身边杀出了一对男女,匆匆地溜了进去。内子及我女儿看在眼里,以后几次,当我与家人出门时,都遇到类似的情形。

  最叫我忘不了的是前几天的遭遇。我到附近的购物中心购物。我买了两大袋的日用品,步行到停车场。一位仁兄走在我前面,拉开通到停车场的门。我以为他会走出去后替我按一下门,哪里知道他脚一跨出去就把门放了。我没手按门,被夹在中间。他看了我一眼,急急忙忙地走了。

  虽然这样,我还是告诉我自己,我是“礼仪之邦”的国民,必须坚守礼仪的原则。可是,一件事发生了!

  昨天,我与家人又上附近的馆子吃饭。当我们抵达菜馆时,前面有一对夫妇。那男的开了门,要让他太太进去。突然间,内子及小女儿抢先一步,溜了进去。我那个小女儿,还回头向我笑了一笑。天呀!

  生谈论感受

  总结学生N种体会:

  (1)我国是“礼仪之邦”,却缺失了礼仪

  (2)澳洲、美国等经济发达国家更重视礼仪

  (3)近珠者赤,近墨者黑,见贤思齐而不应该被墨化

  (4)让“礼仪之邦”的礼仪回归,我们这一代责任重大

  (师感动于学生敢于直面的慷慨激昂)看来同学们感慨颇多,希望同学们不仅从思想上认识,还要落实于行动,期待每个同学都成为行动的巨人。

  (生若有所思,师继续启迪)

  勿以善小而不为,勿以恶小而为之

  生活中还有好多被我们忽视却需要大家自觉遵守的小事。看似稀松平常做起来却意义重大。

  马路上你随地吐过痰吗?公园里如茵的草坪你踩踏了吗?花坛里盛开的鲜花你禁不住诱惑而伸手了吗?果皮纸屑你自觉投放垃圾箱了吗?路上看到乱飞的白色垃圾,你捡拾过吗?遇到自来水阀门开着,你自觉上前拧紧了吗?

  最后再送给同学们一篇老师的下水之作

  《爱国,我从小事做起》

  曾经我怀疑自己,是一个冷漠的女人:凡事高高挂起,一副置之不理的面孔。从不管宪法又颁布了什么新的章程制度。躲进小楼成一统不管世界闹翻天;近来反日情绪高涨,爱国志士或聚众游行或签字拒买日货,我亦木然,一如往昔的生活着工作着。

  难道真是不为外物所动吗?为什么一颗心却企盼着这国家的富强?难道真是漠视国人的慷慨激昂吗?为什么心灵深处依然向往着这世界的和乐安祥?然后还是愤慨自己的不争:心在动,却未能付诸行;谴责着内心,行动的步履却依然迈不出。敢问世人,谁能助我此力?

  冷寂中苦闷中我继续着淡然。日子如白驹过隙,生活周而复始,我亦重复着连自己都讨厌的心情。

  早晨按时起床,做好一餐简单但不乏营养的早点,看着老公满意的品味,听着女儿赞不绝口。在愉悦中送父女出门,在知足中整理房间,然后走出家门,进入校园。相夫教女即是每天的生活。

  课堂上,传授着内容丰富却不乏味的知识,为考生铺垫向大学迈进的每一块基石;朗诵一篇启人向善的美文,让每一次聆听成为一次心兼具的人才。春风化雨便是我每天的工作。

  办公室,精益求精的备课,讨论着每一个可能想当然的问题。疲惫了,轻松舒畅的交谈,让同事之间的友情在调侃中加深拓展。一个豁达淡定的心态,一个其乐融融的集体。团结和睦是我处事为人的准则。

  蓦然回首,发现了一个虽然渺小但仍然快乐着家人、学生、同事的我,人生如此还复何求?

  在生活工作中做点实实在在的小事,应该抵得上空喊100句却没见任何行动和效果的口号,灯火阑珊处我豁然开朗。既然做不来大写,那就安分守己的做个小我吧。

  邻居的孩子没人看管,我爽快的接过来;路上遇人危困之中,或出钱或出力热心相帮;给疾病缠身者以爱心,给灾难遭受者以赀财……让这个世界处处有爱。

  自来水阀门开着,走过去拧紧,举手之劳中收获节约用水的怡然;公园座椅上有人乱扔了果皮纸屑,捡起来丢进垃圾箱,轻松俯身中收获自觉环保的欣慰和自豪;路口遇红灯,停车耐心等待,一分钟忍耐中你收获了生命的平安和秩序的井然……

  谁给爱国下一个准确的定义?广义的说,就是爱这个国家,爱这个社会,爱她的子民,爱她的所有;就是自觉遵循,就是不违反;更是保护,是献出……凡此种种,我们未必全能做到,但只要你能具其一,即为爱国,对吗?不狭隘吧?

  爱国,请允许我从小事做起,可以吗?

  亲爱的同学,你读懂老师的心思了吗?这节课后我们就放假了,回家需要乘巴士的同学你们会怎么做?知道吗?

  (生齐答)“知道!”

  明天国庆节,爱国要表现到行动中,老师不需要你做惊天动地的大事,只要你在点滴小事中落实你对这个国家的爱。有同学可能要出去游玩,在风景名胜区应该注意什么,需要你做什么?知道吗?

  (生齐答)“知道!”

  “下课!”(生不动)

  “放假了,怎么不回家啊?”

  “老师,请您先走!”

  我晕!这就来了啊!

  真实记录一堂语文课教案设计 篇2

  【教学目标】

  1、认识“委、补”等8个生字,会写“员、青”等10个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;愿意为他人服务。

  【教学重点】

  识字、写字。

  【教学难点】

  理解为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。

  【教学设想】

  本课识字量不大,可以在指导学生自读课文的基础上,采用交流读与评价读相结合的方法,来帮助学生识字。“我选我”,这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的,特别是小学生,“我选我”的意义,远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此,教师要引导学生理解课文内容,对自己要有信心。

  【教学过程】

  第一课时

  一、质疑课题导入

  1、板书课题,学生质疑,读了课题后,你想知道什么?

  2、学生畅所欲言。

  二、初读感知

  1、自读课文,读准字音。

  2、同桌互读,互相正音。

  3、小组分自然段朗读。

  4、全班齐读。

  三、朗读感悟

  1、默读课文,想一想,“我选我”这句话是谁说的?我选我干什么?

  2、再自由读课文,告诉大家自己读懂了什么?

  3、指导有感情朗读。

  4、讨论交流:

  为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。

  ⑴自由发言。

  ⑵齐读最后一个自然段,进一步体会。

  四、创造性的演读课文

  1、师生表演。

  2、小组内表演。

  3、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。

  五、认读生字

  1、出示生字卡片,已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。

  2、找一找:

  师出示生字卡片,生从文中找出它的朋友,并叫出他们的名字。

  第二课时

  一、复习导入

  出示带有生字的短文,引导学生读一读,巩固生字。

  二、读课文,回忆课文内容

  1、齐读课文。

  2、发表见解:你认为王宁是个什么样的孩子?

  三、找优点

  1、小组内互相说说同学的优点。

  2、集体交流。

  3、向大家介绍自己的.优点。

  4、教师小结:

  我们每个人都有自己的长处,因此,我们对自己要有信心。

  四、句子训练

  1、课件出示:

  李小青是我们班的劳动委员。

  我们班的劳动委员是李小青。

  2、学生练习读。

  3、仿照例子说句子:

  课件出示:

  刘爽是我的好朋友。

  小明是我的同桌。

  4、学生练习。

  五、学写生字

  1、小组讨论课后“我会写”中的生字,应该怎样写才能写得漂亮一些。

  2、集体交流,互相提醒,教师范写点拨。

  3、学生描红仿写。

  【板书设计】

  爱劳动

  王宁有礼貌我选我

  关心集体

  【教学后记】

  本课内容贴近学生生活,学生较感兴趣。识字放在熟读课文之后,学生掌握较好。在指导学生感悟课文时,也是以学生的自读自悟为主,从效果上看,二年级的孩子对课文的理解还是有一定的难度,教师还应适当进行引导,逐步培养学生的感悟能力。从课文延伸到实际生活,让学生发现自己以及别人的优点,增强自信心。课后的读读说说,在读的基础上进行拓展训练,有的同学有时会出错,应多加练习。

  真实记录一堂语文课教案设计 篇3

  【教学目标】

  1、认识11个生字,会写“人、火、文、六”4个字。认识两个偏旁“忄”、“凵”。

  2、了解“远”和“近”,“有”和“无”,“来”和“去”是意思相反的词。

  3、正确流利地朗读课文。背诵课文。

  4、理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

  【教学重难点】

  本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。

  【教学准备】

  学生到风景优美的地方去游览,让他们看看山、水、花、鸟,亲身厂家大自然的美丽。一幅山水画,认字卡片及相关课件。

  【教学时间】

  2课时。

  第一课时

  〖教学目标

  认识11个生字,会写“人、火”2个字,正确流利地朗读课文。理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。

  〖教学过程

  一、指导看图

  1、激趣:老师带来一样东西,请大家先闭上眼睛,等我数到三下再睁开眼睛。(教师边数数,边贴出图画,准备给学生一个惊喜)

  2、指导整体观察图画,学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。

  3、指导学生按从远到近的顺序,说说图上画了什么。教师相机板书:山、水、花、鸟。

  二、学习课文

  1、谈话:刚才我们欣赏了美丽的山水画,现在来学一首古诗吧!

  2、指导熟读诗句:

  ⑴学生借助汉语拼音练习读准字音。

  ⑵指名读诗句。师生共同正音,重点指导读准:“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的`生字。

  3、理解诗句:

  ⑴四人小组交流读懂了什么,还有什么不懂。

  ⑵猜谜:这是一首谜语诗,请大家猜猜谜底。(板书课题:画)

  ⑶结合图说说自己是怎么猜出来的。

  4、朗读古诗:

  ⑴师配示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中展现画面。

  ⑵指导朗读,读出古诗的韵味。

  背诵诗文:

  教师说诗意,学生说诗句。

  依据板书,自己练背,同桌互查。

  指名背诵,齐背。

  5、识字:

  ⑴读准字音,出示生字卡片,指名认读

  ⑵记忆字形,小组讨论:你认识哪些字?是怎么认识的?用了哪些好办法?

  用熟字形记忆“人”和“无”;区别“人”与“八”“入”、“无”与“天”音形义。

  用熟字加笔画记“来”。

  鼓励学生自己想办法认记“看”和“惊”,认识新偏旁“忄”。

  用熟字和偏旁的方法记。启发学生发现“还、远、近”都是半包围结构,“之”旁里面都是熟字。

  比较“远”和“近”、“近”和“听”的字形。

  6、写字:

  ⑴观察生字“人、火”在田字格中的位置,指导学生按笔顺先书空后练写。

  ⑵展评。7、实践活动。回家找谜语,开展谜语竞猜活动。

  真实记录一堂语文课教案设计 篇4

  一、教学设想

  本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读,即对文本的内容、思想情感作一整体梳理;第二课时完成文学作品第二个层面的解读,即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。

  两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫,侧重于“文”,把握内容的同时应重视人文思想的熏陶;后者是前者的深入,侧重于“语”,品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。(如果学生程度不够,第一层面的解读可考虑分为两课时进行。)

  二、教学流程

  第一课时

  (一)教学目标

  1、整体把握文本内容及思想情感,理解老王的“苦”与“善”。

  2、体会作者的善良,引导学生以善良对待善良,关爱弱者。

  (二)教学侧重

  体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点,叙事服务于人物特点。

  (三)课堂预设

  1、新课导入

  说说自己身边最苦的人。(职业、生活条件、身体状况)

  2、研读老王之“苦”

  (1)随机朗读(1——4)自然段;

  (2)讨论老王之“苦”:生活艰苦 精神凄苦

  [设计说明]

  先结合导入讨论老王生活之“苦”:职业——蹬三轮 身体——残疾 生活——塌败小屋 再追问老王精神之“苦”:孤独、无亲

  受恶意攻击、被人瞧不起

  3、研读老王之“善”

  (1)默读(5——22)自然段;

  (2)讨论老王的品质:善良 朴实

  [设计说明]

  体现教学侧重,引导学生概括老王品质,寻找文本依据,通过对老王“送冰,送人,送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究,理解老王的善良、朴实,应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动?”之类。

  4、梳理“我”一家之善,领悟文本思想感情

  (1)讨论:“我”一家的善良都表现在何处?

  (2)讨论:老王死后,作者认为自己对老王这样关爱够了没有?

  (3)结论:呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。

  [设计说明]

  老王的善良都是通过我和老王的交往展开的,所以,在前一环节学习的基础上,学生应当很快梳理出:我与老王闲聊;女儿送鱼肝油;坐车照顾老王生意;关心老王生活;不白吃老王送的'东西等事例。重点应当讨论(2),从而推敲末段——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍(为何愧怍?),当不难得出结论,把握文本思想情感。

  5、拓展延伸

  引导学生关爱身边的弱者、苦人:每一个时代,每一个社会都会有穷苦人、弱者,他们需要社会更多的同情关爱。同学们,学了本文之后,你准备怎样对待刚才(课前导入)介绍的身边的“苦人”呢?

  [设计说明]

  联系文本主题及生活实际,根据课堂时间,作适当的讨论,肯定学生的爱心。

  6、课后作业

  仔细观察身边的苦人、弱者,以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。

  第二课时

  (一)教学目标

  1、品味本文语言以及组织材料方面的特色。

  2、局部对比学生与杨绛的描述,学习体会作家精彩的写法。

  (二)教学侧重

  体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实,并且产生震撼效果的写作技巧。

  (三)课堂预设

  1、回顾上节所学

  简述叙事内容及主题,为语言、组材特色分析作铺垫。

  2、讨论语言特点

  (1)联系课后第二题,举例说明本课语言特色;

  (2)归纳语言特点:简洁 朴素

  3、讨论组材特点

  (1)举例说明叙事特点;

  (2)归纳叙事特点:琐碎 平淡

  4、小结杨绛作品特点

  运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实,这种看似冷漠,仿佛“他者”的叙述,却产生惊人的震撼效果。读者合上作品,才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来,感人至深却在不经意间,这是杨绛给我们带来的文学。

  5、讨论学生习作得失

  (1)典型习作(上节课后作业)投影阅读;

  (2)对比杨绛讨论得失;

  (3)修改各自上节课后作业。

  真实记录一堂语文课教案设计 篇5

  教学目标:

  1、认识11个生字,联系上下文或查字典,理解有关词语的意思。

  2、了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,通过语言和心理活动描写反映出母亲内心的矛盾,让学生真切感受到浓浓的母爱。

  3、有感情地朗读课文,感受母亲磨练儿子的特殊母爱,激发独自面对生活、磨练自己意志的情感。

  教学重点:

  引导学生读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物。有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式。

  教学难点:

  有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式。

  教学准备:

  课件,音乐等。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、疑问导入,质疑母爱

  千百年来,母亲的爱就像这贴身的衣服,给我们温暖,给我们力量。你摔倒了,母亲会?你饿了,母亲会?你生病了,母亲会?

  然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她是怎么想的呢?我们一起来学习《学会看病》这篇课文。(板题)

  二、检查预习,整体感知

  1、按要求自由读文。

  自读要求:

  ①自由读课文,把不熟悉的词多读几遍,读准确读流利。

  ②想想文章写了一件什么事?

  ③体会母亲的感情变化过程。

  2、检查词语朗读情况

  打蔫儿、拖沓、喋喋不休、按图索骥;

  艰涩、忐忑不安、深深谴责、聊胜于无。

  ①指名读准词语,头两个词文中是描写谁的?(病中的儿子),“打蔫儿”是怎样的`?(显得没精神,头抬不起来,)“拖沓”形容什么?(步子沉重?)这两个词正描写出儿子病时无力的模样。

  ②师:儿子还没有成年,病中的他显得那么虚弱。此时此刻,他多么需要?(生接答)

  ③生活中如果你病了,你的妈妈会怎样做?(生自由回答)但文中的母亲却是怎样做的?

  ④概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么?

  三、潜心会文,读懂母爱。

  小结:这哪里是狠心的母亲,这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀!

  1、悟悔中情

  你还从哪些语句能感受母亲并不狠心?体会“我的心立刻软了。是啊,孩子?”你体会到了母亲的什么?(犹豫、后悔)“我知道应该不断地磨炼他,在这个过程中,也磨炼自己。”(坚定信心)

  四、诗歌诵读,升华母爱

  1、导语:同学们,你能理解母亲为什么要这样做吗?

  2、母亲逼着自己的孩子独自去看病,希望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠,内心却犹豫、忐忑不安,这些心理变化都源于对儿子深深的——生接“爱”(看板书画心形)这是一种怎样的爱?(生接)这是一种什么样的爱。

  所以作者在文章结尾这样写到:

  我们把它稍微变换格式,它就成了一首短诗。让我们深情诵读,体会母亲超常的爱吧。

  3、联系生活谈母爱。现在的你,一定对母爱有了更深的理解。生活中,你的父母有没有像这位母亲一样对你狠心过?

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