展示华夏文化魅力(教师中心稿) 教案教学设计

展示华夏文化魅力(教师中心稿) 教案教学设计

［教学设计A］ 

オゴ匆馑得鳎罕究蔚难盗芬点定为：（一）速读练习，把握文章主要内容；（二）复述训练，抓住文章的主要事件，分别按课文安排的顺序或按事情发生的先后顺序进行复述。《语文课程标准》提出速读的要求，每分钟不少于500字。阅读较长篇幅的文章，尤其是内容浅易的记叙文，可从训练默读入手，提高阅读速度。养成较好的阅读习惯。另外，《课标》对不同年段的学生把握阅读材料中的重要信息也有一定的要求。复述训练则重在考查学生能否准确地把握阅读材料中的主要内容，提高了学生搜集和处理信息的能力。  

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オ1蓖上搜集贝聿铭在世界各地设计的优秀的建筑作品的图片，用多媒体展示给学生，然后，师生共同以尊敬的心情，走近世界建筑大师，了解他不平凡的一生。  

オ2痹诒本┏ぐ步郑有一座雄伟的建筑引来了无数人的目光，它显示出的惊人气势和高贵气质令世人瞠目不已，这建筑便是出自贝聿铭之手的中国银行总部大厦。今天我们一起来看看这位建筑大师在设计方面还取得了哪些巨大成就。  

オ3痹谑澜缃ㄖ历史的长廊中，一个中国人的名字被抒写在了顶级大师的行列中，他就是美籍华人贝聿铭。1985年，他被美国文学艺术研究院和国家文学艺术学院联合膺选为研究院院士。曾获美国总统授予的“自由勋章”及美国“国家艺术奖”，法国总统授予的“光荣勋章”、美国总统颁发的“全美十佳公民奖”……这样一位集无数荣誉于一身的艺术大师，却有着一颗深深的爱国之心。下面就让我们一起来领略他的伟大人格。（三个导语的设计侧重点不同：第一个是从感官的刺激入手，激起学生的学习欲望。第二个和第三个导语都是以先“声”夺人的方法，引发学生对文中人物的兴趣，从而更好地学习本文。）  

オザ、速读全文，归纳出各小标题的主要内容。  

オプ隹焖僭亩恋闹傅迹即：不指读，不出声，不回视，眼光沿书的中轴线左右移动，视幅要宽……  

オト、速读全文后，复述每个小标题的主要内容，提出复述课文的要求。可以大胆地剪裁，复述不是概括大意，也不是背诵课文，是把原有的材料取舍后用自己的语言重新表述出来。这也是对学生重新组织构建语言模式、处理阅读信息能力的一次锻炼。  

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オノ濉⒖挝牡谋晏馐恰罢故净夏文化的魅力”，如果只看标题会以为写的是有关中国文化方面的内容。但课文记叙的却是世界顶级建筑大师美藉华人贝聿铭的事迹。这就给读者留下了思考的空间，明明是写贝聿铭和他设计的建筑物，为什么说“展示华夏文化魅力”呢？此问题设计意在引导学生探究贝聿铭的思想根源--爱国。  

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オゲ捎帽冉显亩练  

オゴ匆馑得鳎罕疚钠幅虽长，但叙述事迹平白如话，容易理解，建议使用比较阅读，进一步体会写法上的特点(如：记叙、议论、描写、说明相结合的写法）,学习人物的优秀品质。  

オケ冉喜街瑁孩俪鍪玖汉獾摹犊缭桨倌甑拿览觥芬晃摹＂谌险娑亮狡文章，找出两文写人叙事的异同点，字斟句酌体会两文不同的写作风格。  

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オダ┱沽想阅读法  

オゴ匆馑得鳎罕镜ピ前面三篇文章分别介绍了中外名人三人，了解了他们在不同领域取得的突出成就及他们的伟大人格，课下可以借助网络或其他渠道阅读记录名人事迹的文章，增加阅读量，扩大自己的阅读范围，以期受到更多的教育熏陶和感染。这也是新课程理念下，语文教学尤其强调和提倡的。  

オピ谌险嫜邢翱挝牡幕础上，运用所学知识，开展更广阔的阅读。教师推荐阅读篇目，学生也可以根据自己的阅读爱好及兴趣自行选择阅读内容。值得注意的是，教师应该给学生的课外阅读以必要的指导，不可放任自流，走马观花，又不可约束过多，畏首畏尾，导致收获甚微。如：做摘抄，写札记，写读后感想等。オィ圩柿险合平台］ 

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オ2蓖萍鲈亩潦槟浚骸兜刂手光》《名人传记》《拿破仑传》《名人传》或小说《钢铁是怎样炼成的》等。