海燕(教师中心稿) 教案教学设计

时间:2022-04-14 12:43:54 教育新闻 我要投稿
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海燕(教师中心稿) 教案教学设计

海   燕

海燕(教师中心稿) 教案教学设计

教学目标 

1.了解散文诗的一般特点。 

2.体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。 

3.体会课文的深刻含义,把握“海燕”形象。 

教学重点 

1.反复朗诵,分析“海燕”形象的思想内涵。 

2.教学难点:理解象征手法在表情达意方面的作用。 

教学方法: 

诵读法和研讨点拨法相结合

课时:2节课

一、介绍作者引入

高尔基(1868-1936),俄国作家,社会主义现实主义文学奠基人。列宁称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。他出生于木工家庭,四岁丧父,当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫,备尝了人间的苦难,亲眼目睹了俄国劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削,这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他的代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》,剧本《小市民》。1901年,他因参加彼得堡的示威游行而被捕。著名散文诗《海燕》就是他参加这次示威游行后写的,他以这篇革命檄文,迎接了20世纪无产阶级的革命风暴。1906年,他的代表作《母亲》发表了。在世界文学史上,它是一部划时代的巨著,开辟了无产阶级文学的新的历史时期。 今天我们一起来学习高尔基的散文诗《海燕》,这篇文章以深刻的思想、锐利的锋芒激越的诗情赢得了读者的喜爱,成为文学宝库中的一颗瑰丽明珠。让我们一起走近这首充满激情的时代奏曲,去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。(板书文题、作者)

二、解题

散文诗《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分,原题为“海燕之歌”。当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代。 

三、诵读,整体感知文章。 

1.学生自读全文,初步感知文章。查字典,疏解、积累字词。 

2.学生听录音范读,思考: 

(1)体会文章的朗读感情处理,注意重音、停顿和语速。散文诗有什么特点? 

 散文诗的特点,有散文的形式,有诗的语言 语言凝炼 形象,优美

(2)海燕是一个是什么样的形象?课文中赞美海燕,表现了作者怎样的情感态度? 

渴望--迎接--热情呼唤(革命者) 勇敢无畏,不惧怕暴风雨,呼唤暴风雨的到来,环境愈险恶,它愈坚定 主要目的不是为了写海燕本身,而是借海燕象征勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级先驱者。

(3)作者写海鸥、海鸭、企鹅的目的何在? 

衬托海燕的勇敢

(4)本文在结构上有什么特点? 

  孕育之时   海燕高翔 渴望暴风雨 

  逼近之时   海燕搏击风浪迎接暴风雨 

  即将来临   海燕反复呼唤暴风雨

四、深层探究  

全班有表情的朗读课文。小组讨论探讨下列问题: 

1、本文象征手法的运用

海燕--勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级先驱者。

海鸥、海鸭、企鹅--害怕革命要破坏安乐窝的形形色色的假革命和不革命者 

大海--广大人们群众的力量 

暴风雨--席卷一切反动势力的革命与风暴 

乌云、狂风、雷声、闪电--正在垂死挣扎的反动派 

太阳--光明和胜利

2、本文如何综合运用多种修辞方法? 

全文运用了比喻、夸张、拟人、排比、反复等多种修辞手法,语言精练、形象、优美,节奏感强,抒情性强

3、作者为什么多次大声疾呼暴风雨的来临,表现了作者怎样的思想感情? 

五、总结 

《海燕》是一首色彩鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画。他把诗和散文的特点结合起来,又表现出音乐美和绘画美,文笔粗犷,气势磅礴,色彩厚重,情感激越,给人以很强的艺术感染力。本文最重要的写作特色是象征手法的运用。象征作为文学创作中一种重要的表现方法,也就是所谓的“托义于物”。它能够使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表达出来,而且化“抽象”为“具体”,使思想更加形象、可感,极大增强作品的表现力。在今后的阅读中,我们要仔细揣摩。