怀疑与学问 教案教学设计

怀疑与学问 教案教学设计

 怀 疑 与 学 问

顾颉刚

学习重点：

1、理解举例论证、道理论证的运用

2、理解论证的层次

课时安排：两课时

第一课时

教学步骤：

一、导语：

本课《怀疑与学问》是用并列短语作标题，这种形式的议论文，一般都是议论两个概念之间的关系的。如我们学过的《想和做》，那么“怀疑”与“学问”之间有什么必然联系呢？难道作学问要有怀疑精神？作者用这样的论题来发表自己的看法，必然有他自身的深切体会。让我们一起来看作者是如何论证的吧!

二、学生朗读课文讨论解决以下问题：

1、本文的中心论点是什么？

治学必须有怀疑精神

学则须疑

学者先要会疑

开门见山，用两个段引出两句古代学者的名言。为表示写作态度的严谨，破折号后写明作者，这是一种完整的引用格式。

提出论点，充当论据。

2、本文的分论点各是什么？在结构上的作用是什么？

第六段第一句。在结构上起承上启下的作用，是递进关系。

3、论证第一分论点的？(分两层)

第一层论证对于传说，不论信与不信，都要经过一番思考，不应当随便相信。举了两个例子，对古代的“三皇五帝”，追问四次；“腐草为萤”追问两次，使人确信古书记载的传说不一定可靠，怀疑有必要。

4、什么是怀疑精神？它对作学问有什么作用？

事前的一番思考，不随便轻信的态度就是怀疑精神。它是做一切学问的基础。

5、第二层论证了什么内容？

不论对于哪一本书，哪一种学问都要经过自己的怀疑，辨别是非。讲道理，先正面说，后反面说，引用孟子的名言，论证有力。

6、怀疑分三步：怀疑--思索--辨别

7、作者如何论证第二分论点的？

道理和实事。

怀疑到创建新学说其过程分为：怀疑、辨论、评判、修正、创新五步。

第二课时

一、理清课文结构：

全文分三部分：

第一部分(1-2)提出论点

第二部分(3-5)论证第一分论点

第三部分(6)论证第二分论点

二、板书设计：

   　　　　　　　　　 引用名言提出中心论点

  　　　　　　　　　　　　　　∧

   　怀疑是辨伪去妄的必要步骤   怀疑是建设新学说启迪

    　　(消极方面)                 新发明的基本条件

     　　　↓                      　　(积极方面)

                                           ↓

对于传说不论信否应思考(举例论证)        道理论证

对于“书”“学问”要善怀疑辩是非         举例论证

(怀疑之“三步”道理论证)       　　　怀疑到创新之“五步”

三、词语解释：

虚妄：没有事实根据的。

墨守：旧中国时代的墨子善于守城。表示因循守旧，不肯改进。

不攻自破：不用攻击自己就破灭。形容一个论点一种说法站不住脚，经不起辨识、反驳。

启迪：开导，启发。

停滞：因受阻碍不能顺利地运动和发展。

辨伪去妄：辨别虚伪的，清除去掉不合理的。

句子解释：

在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。--

在可疑的地方而不产生怀疑，等于没有学。学过了就应该有怀疑。

四、布置作业