秋天 教案教学设计

秋天 教案教学设计

秋天

                                 何其芳

                                                作者：曾婧莉

教学目标

1.能力目标：体会诗的意境；体会炼字的传神

2.情感目标：培养学生热爱自然、热爱生活、关心身边事物的感情。

3.写作目标：诗歌的改写、仿写练习

教学重点：（能力目标）体会诗的意境；体会炼字的传神

教学难点：（情感目标）培养学生热爱大自然、热爱生活、关心身边事物的感情

教学方式：自主  探究

教学时间：两课时

教学过程

                          第一课时

一.诗歌导入，渲染诗意氛围

玫瑰说：我用芳香点缀春天的怡人。

浪花说：我用奔腾挥洒夏天的热烈。

谷穗说：我用低垂昭示秋天的内涵。

白雪说：我用纯洁阐释冬天的胸怀。

   那么，秋天的内涵到底是什么？--对，丰收！

 今天，让我们一起走进著名诗人何其芳的《秋天》，看他笔下描绘的“秋天丰收图”是什么样的？（问题激趣）

二.整体感知 画面美

1.作者简介（五方面识记）

（人）原名何永芳 （地）四川万县 （时）现代 （评）诗人、散文家、评论家   （作）诗集《预言》 散文集《画梦录》

2.初读  正音

丁丁（zhēng）   肥硕（shuò）   鳊（biān）鱼     乌桕（jiù） 

寥（liáo）阔     枯涸（hé）     清冽（liè）      梦寐（mèi）

明确：全诗三小节，呈现三幅诗情画意的图画。

3.学生自读，小组讨论：加小标题

1）自由发言   老师：点拨   指导

生：农家丰收图

师：从什么地方能看出来是“农家”丰收？ 

生：“肥硕的瓜果”。 

师：好，一下子就抓住了关键词。其他同学呢，找到新证据了没？

生：有“镰刀”

生：还有“稻香” 

师：恩，不错，是秋天乡村才有的景物。

生：“秋天栖息在农家里”最后一句直接说出来了。

师：看的很仔细，好！从中我们可以看出这一节诗的结构是

“分--总”。那另外两节是不是呢？

生：都是最后一句总结。

师：根据这些句子快速的拟个标题。

生：“渔家打鱼图”“渔船归泊图” “渔家丰收图”

生：“草原丰收图”

师：那这都分别是什么时间发生的事情呢？ 可以拟什么题目？

生：第一节是秋天的早晨，“清晨”“秋天”直接有时间词。 

生：第二节也是秋天的早晨，从“冷雾” “白霜”可以知道。

生：“秋晨农舍图” “霜晨归泊图”

师：第三节稍微难了点，“那满流着夏夜的香与热的笛孔？”是什么意思？不是《秋天》吗？这里为什么写“夏夜的香与热“呢？

生：要结合上一句理解，“牛背上的笛声何处去了”肯定夏天有人吹笛子，到秋天笛子声消失了，牧羊女开始怀念，夏天的记忆是很美好的，所以是香的，热的。写夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天紧接着夏天而来，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。

师：结合语境理解，说的有理。

生：夏天本来就热，至于香，可以是花香，夏天植物都长得很茂盛，然后牧羊女回忆的时候连笛子的声音也是热的香的。

生：写夏天是为了突出秋天，夏天辛勤劳动很辛苦，秋天可以丰收了，心情愉快。她看到了秋天在农家和渔船上的丰收美景，沉醉在秋天里，

师：哦，牧羊女是被美丽秋景，丰收喜悦的巨大幸福陶醉了。能把三幅图联系起来思考，很好。这一节的主人公是谁呀？ 

生：牧羊女，可以拟“秋天牧羊女图”、 “少女丰收图” 

师：我们看看其他两节主人公是谁？还可以拟什么题？

生：“农民丰收图 ”  “渔民丰收图”

师：三幅画面表现了作者怎样的感情呢？ 

生：对秋天的喜爱。 

生：赞美秋天。

2）总结  归纳

拟标题的方法

A、画面中的地点作题     

如：“农家丰收图”  “渔船丰收图”    “草原丰收图”

B、画面中的时间作题    

如：“秋晨农舍图” “霜晨归泊图”

 C、画面中的主人公作题   

如：“农民丰收图 ”  “渔民丰收图”   “少女丰收图” 

D、画面中主要描写对象作题，巧用修辞

如：“农家栖息的秋”  “渔船游戏的秋”  “眼眸熟睡的秋”

（教师点评：D组最佳。抓住每一节最后总结性的诗句，既概括内容，又明确主题，真谓“画龙点睛”。另外，巧用原诗中的词语重组，巧用拟人手法，承袭原诗风格，可谓“事半功倍”！

三.作业

仿歌曲《春天在哪里》，根据诗歌《秋天》，改写成《秋天在哪里》

第二课时

一.《秋天在哪里》赛歌（目的：1.检查作业  2.激发仿写兴趣）

   学生甲：“秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那欢声笑语的农家里：飘满了稻香呀，堆满了瓜果，还有那伐木的丁丁丁……”

学生乙：“秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那镀金边的渔船里：撒圆了鱼网呀，收满了鳊鱼，还有那浪花笑得啦啦啦……”

学生丙：“秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那少女明媚的眼睛里：寥阔的草原呀，清冽的小溪，还有那竹笛声儿嘀嘀嘀……”

二.再读诗歌，析美感

  1.大家  说一说：你觉得诗中哪儿写的最美？

生：“伐木声飘出幽谷”，“飘”从听觉，写出了声音的轻快，心情的愉快。

师：同时也衬托了早晨的静和山谷的幽。你还听到了什么？

生：还有蟋蟀声，木笛声，流水声……

师：还可以用其他哪些感觉器官去体会美？

生：“稻香”从味觉，暗示稻子成熟，秋天的丰收。“夏夜的香”是少女梦中的秋。

生：还有视觉，看到了露珠，瓜果，鱼网，牛，少女……

师：作者调动多个感觉器官，给我们展示了秋天的立体美。

生：我认为“放下饱食过稻香的镰刀” ，“秋天栖息在农家里”，“秋天游戏在渔船上”，“秋天梦寐在牧羊女的眼里”美。因为“饱      食” “栖息” “游戏” “梦寐”运用了拟人的修辞，生动形象，亲切自然写出了秋的丰收之景 。将看不见的东西具体化，写出了轻松、安静的感觉。

师：这些词到底美在何处？

生：“饱食”暗示了庄稼的丰收。

生：“栖息”形象的写出农家一派丰收景象。

生：秋天像和船在游戏嬉戏，把小船吹来吹去，像小孩在和大人闹着玩儿。

生：“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情又喜又羞。

生：秋天是一个丰收的季节，所以对牧羊女来说也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就说是“梦寐”。 

师：应该联系上下文在想想，牧羊女的还“梦寐”什么？

生：少女还在想念吹笛子的人，怀念夏天美好的笛声。 

师：这个“梦寐”应是牧羊女在思恋人。我们读出了她对美好秋天

的期盼和丰收的喜悦的心情，我觉得你们真了不起！

师：还用了什么修辞？

生：“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这句好。用了比喻的修辞，把青鳊鱼比作乌桕叶，形象生动。

师：二者有何相似之处呢？看注释。乌桕的叶子形状略呈菱形，还有秋天会变成红色，在水里看应该很像鱼。

2.总结  归纳

美在声音：露珠震落的“滴答”声，伐木飘出的“丁丁”声，开心，爽朗的笑语声，婉转，清脆的木笛声……交织成一曲“秋之歌”。

美在动作：撒网的干脆，收网的利索，摇船的轻快……挥洒着一支“秋之舞”。

美在神态：欣然的笑脸，忘我的陶醉，热切的痴迷……溢动着一段“秋之情”。

美在语言：形象的比喻，生动的拟人，凝练的语句……编织成绮丽的“秋之梦”。

你来  试一试

美在颜色……

美在形状……

美在味道……

四.作业

1.收集有关“秋”的诗句，欣赏不同人眼中异彩纷呈的秋

2.试写《我眼中的秋》

（要求：1.用比喻，拟人的修辞方法  2.最大限度的用本课所学的好词好句。

《秋天》教案

曾婧莉

石家庄市八十中