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闻官军收河南河北教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的闻官军收河南河北教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
闻官军收河南河北教学设计 篇1
（一）导语
中国是诗的国度，诗是古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。读诗，不但可以借助诗句领略祖国山河的壮丽，还会让我们情不自禁地陶醉于诗中形象所构成的或含蓄凄美或开阔奔放的意境之中，获得审美的愉悦。下面就让我们再次步入诗的殿堂，去领略中国古代诗歌的迷人风采。
（二）讲授学习
1、初读感知。
（1）配合节奏明快、感情愉悦的音乐，教师朗读全诗，调动学生的情绪。
（2）学生配乐朗读，体会诗歌中作者在四川听到官军打了大胜仗收复了蓟北时的喜悦心情。
（3）学生借助注释和工具书通读全诗，理解每句话的意思，标出不理解的词句。
（4）学生就词句理解质疑。
（5）点拨，突出：
涕泪：眼泪
却：再、还
漫：随便
青春：美好的春天
2、品读鉴赏：
（1）再次播放乐曲，学生齐读全诗。
（2）用两个字概括诗人的`感情——欣喜
（3）“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”诗人为何“涕泪满衣裳”，他到底是悲还是喜？
生讨论后明确：诗人是悲喜交加。这泪里既有听闻官军胜利的喜悦，又有对自己长期颠沛流离生活的感慨。
（3）颔联、颈联是如何表现诗人一家在突然到来的喜讯面前情感的巨大波动的？
生讨论后明确：“愁何在”，多年流亡的艰辛，满布于妻子儿女们脸上的愁云一扫而去。“喜欲狂”，他们高兴的好象有些颠狂了。而诗人自己更是一扫积郁，豪放的饮酒歌唱，想象着春天和妻子儿女为伴还乡的日子。
这些生动的细节把作者全家听到这一消息后的激动与欣喜表现的淋漓尽致。
（4）尾联中把四个地名用“从”“穿”“下”“向”四个词串在一起有何作用？
明确：把四个地名间漫长的距离串得瞬间即至，表达诗人迫不及待，归心似箭的心理感受。
（5）诵读巩固，背诵全诗。
（三）拓展延伸
选读诗人其他表现安史之乱的诗歌，体会诗人的忧国忧民之情。
闻官军收河南河北教学设计 篇2
教学目标：
1、学会三个生字，能正确读写下列词语：涕泪、巫峡、襄阳。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、体会诗中表达的强烈的爱国情感。
教材重难点：
体会诗中表达的强烈爱国情感。
教学过程：
一、导入
上课前，老师先让同学们猜个谜语：历史上有这样一位诗人，大家称他为诗圣，一生写了许多诗，流传至今有一千五百余首。他的诗宛如一面镜子，真实的反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活，不但内容丰富，而且洋溢着爱国、爱人民的崇高精神，也被推崇为“诗史“。猜出来他是谁了吧？有关杜甫，谁对他还有进一步的了解？今天这节课我们再来学习他的另一首诗，板书课题。
二、新授。
1、回忆学诗的方法。
上一节课我们学习了古诗《示儿》，大家想想，我们是怎样一步一步来学的？这首诗我们也按这样的步骤先读再结合注释来解释再来有感情的'读感悟作者的感情。
2、读诗。
a、请同学们放开声音读这首诗，读准字音，读通句子。
b、抽读，注意停顿。
c、再读。
3、理解诗意。
读书的最高境界就是读懂作者的感情，读到作者的心中去，怎样才能做到这一点？交流解释的方法。就按照同学交流的方法来理解诗的意思。
a、流诗意。
聪明的孩子谁来展示你们的才华，读懂那句就说那句。
b、生说诗意，随机指导单个字的意思：妻子、涕泪、喜欲狂、青春、漫卷。
c、说整首诗的意思。
d、同桌两个人对着说说诗意。
4、感悟作者的感情。
a、诗意理解了，大家有没有读懂作者的感情呢？下面我要考考大家。如果说《示儿》这首诗以悲做基调，那么，这首诗的感情基调是什么？从那些词语和诗句看出杜甫的高兴？
b、学生交流。
c、大家知道为什么杜甫这么高兴吗？
d、师出示收集的有关安史之乱的资料，了解当时的历史背景及战争给人们带来的灾难。
e、出示杜甫回乡的线路图，了解杜甫的家乡住址及流落他乡的住址。
f、现在大家知道杜甫为什么“喜欲狂“了吗？听到了官军收复失地，你们的眼前出现了怎样的一位杜甫，谁来描述一下？
g、进一步加上动作有感情的朗读这首诗。
5、两诗比较进一步感悟感情。
同学们回想一下《示儿》和《闻官军收河南河北》这两首诗有什么共同点？为什么？对，这两首诗无论是喜还是悲，都洋溢着诗人的爱国情感。陆游临终叮嘱儿子把“北定中原“的喜讯告诉他，是爱国之情，而杜甫听到官军收复河南河北，之所以那样的激动和欣喜，不仅仅是自己可以结束流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以面受战乱之苦。
三、拓展。
推荐杜甫的《归雁》和《月夜》让学生读，进一步感悟杜甫的爱国感情。
四、板书：
闻官军收河南河北
收蓟北——喜欲狂
涕泪、漫卷诗书……爱国之情。
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