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《都江堰》教案2 教案教学设计
都江堰
余秋雨
教学目标：
1． 了解作者及其作品，积累重点词语。
2． 理清作者的思路（文章脉络）；把握文章的思想内容。
3． 品味富有意蕴的语句。
教学重点：
品味富有意蕴的语句。
教学时数：1课时
教学方法：诵读法 点拨与探究结合 读写结合
教学步骤：
一． 导入：
建筑是文化的重要载体之一。如果说故宫是皇权政治的符号，那么胡同则是平民生命形态的缩影；如果说布达拉宫是虔诚的宗教崇拜意识，那么扬州个园则是淡泊雅致的文人情怀。而一项跨越千年的水利工程，它又承载着什么文化精义呢？今天我们就一起来解读余秋雨的《都江堰》。
二． 明确教学目标，板书教学重点（品味富有意蕴的语句）。
三． 整体感知：
（一） 背景资料：
作者：余秋雨
浙江馀姚人，当代散文家、艺术理论家，曾获“国家级突出贡献专家”的称号，并且担任过多所大学教授。这位以《文化苦旅》和《山居笔记》闻名的中国美学家，有评论家誉之为“左手写散文，不落其浅薄，右手撰述艺术理论，也不失其艰涩难明”。
（二）理清脉络，概括每部分大意：
生答，师明确板书要点：
①都江堰的价值
②都江堰的水势
③对李冰父子的评价
④李冰父子的影响
（三）把握文章主旨：
生答师明确。
本文通过描写都江堰来反思历史，反思文化，歌颂和赞扬李冰的精魂，进而传诵中华民族的文化精义--贴近苍生，造福百姓。
四． 重点探究，品味语言。
请学生说说下列句子的含义。
① 如果说，长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在占据了邈远的时间。
② 那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论。他失败了，终究又胜利了。
③ 他大愚，又大智。他大拙，又大巧。他以田间老农的思维，进入了最澄彻的人类学的思考。
④ 有了一个李冰，神话走向实际，幽深的精神天国一下子贴近了大地，贴近了苍生。
学生思考回答（可结合实际讨论），师明确并指导方法，板书要点：
理解句子含义：
① 联系语境 ② 抓关键词 ③ 紧扣主旨
五． 课堂小结：
与其说《都江堰》是在写都江堰，不如说是在写李冰；与其说是在写李冰，不如说是在写一种文化。
都江堰是朴实无华的，宛如一位只知奉献，毫无所求的乡间母亲；李冰是求真务实、为民造福的一任太守，他有着坚定的信念，执著的精神和一份令人钦佩的责任感。在中华民族的五千年文明史上，正是有了都江堰这样默默无闻的大批工程，有了李冰这样为民请命的无数仁人志士，我们的民族才得以延续，中华的文明才得以延续。
六．表达交流：
通过解读课文，我们可以感觉到余秋雨是一位富有使命感的文化旅行学者。他穿行于历史文化的时空隧道，用现代文化意识关照历史文化遗迹，在关照中体悟，在体悟中反思传统文化，进而来传达自己独特的文化诠释。那么，你从文中字里行间又有什么感悟呢？
请学生选择文中一句话，联系对现实生活的认识或思考，写写自己的感悟。
七． 布置作业：
1． 整理落实重点字词。
2． 拓展阅读余秋雨《莫高窟》。
八：板书设计：
都江堰
余秋雨
文章脉络及大意 理解句子：
① 都江堰的价值
②都江堰的水势 ① 联系语境
③对李冰父子的评价 ② 抓关键词
④李冰父子的影响 ③ 紧扣主旨
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