高中语文教师的解放与高中语文教学的放开(网友来稿)

时间:2022-04-14 13:40:20 教育新闻 我要投稿
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高中语文教师的解放与高中语文教学的放开(网友来稿)

周道宝 江苏省泗洪中学

高中语文教师的解放与高中语文教学的放开(网友来稿)

内容提要:高中语文教学遭到人们指责最多。板子打在语文教师身上,其祸根是高考指导思想、高考语文试卷内容与模式存在重大问题,高中语文教学目标定位出现重大偏差。为彻底改变此状况,我们应迅速更正语文高考的指导思想,把指导高中语文教学作为高考的最主要目的;迅速更正高中语文教学目标,把高考作为普通类高中语文教学的终极目标。这样,高中语文教师才能获得解放,才能真正贯彻落实新课改精神,高中语文教学才能真正有一个新的局面。

关键词:高中 语文 教师 教学

一、新课改没有改变高中语文教学的尴尬现状

实施两三年的新课改没有让高中语文教学鲜活起来。

我们的语文教学有个怪现象,从小学到高中,学生的语文学习兴趣递减,语文教师的成名成就也递减。是高中语文教师功底不好吗?非也。是高中语文教师不会教学吗?非也。是高中语文教师不努力吗?非也。

是什么原因导致这一怪现象?

是考试,特别是高考。

我们来看看同是语言文学类的外语学科。如果学生把外语教科书学烂学透,那么,他必然会得到高分的回报。而高中语文呢?学烂学透也没用,因为高考不考课本上的东西;更何况我们学生高中语文课本学得走马观花呢?

高中语文考试简直让学生无所适从,让教师无所适从。一种似是而非的怪论叫“考学生的语文能力”,于是,教科书上的内容不考(因为那上面的东西不是能力,是学生死记硬背记下的知识),而教师也实在找不到考试用得上的能力的载体,只好可怜兮兮地用专家编的课本。高考都不考课本啦,还让我们学课本!学生自然不爱听教师讲课,不爱看教科书了。他们爱的是高考语文资料--学生比教师聪明。

学生上了三年高中,差不多有一年时间在考试,听老师讲考题,不知道语文究竟应该学什么,很难找到一点关于语文的美好回忆。中学语文,尤其是高中语文很大程度上是被考试异化了的。且不说名目繁多重复累赘的考试本身,单是课文教学一般也得服从考试的需要。语文教学蒙上了考试的阴影,自然很难呈现美景。至于那五花八门的考试--期中考、期末考、月考、抽考、调考、单元小考、学年统考、各种摹拟考,几乎达到无以复加的地步,压得学生喘不过气来,望而生畏,见而生厌。这样的语文教学怎有好感可言?这种繁复的考试、讲题,无疑可以帮助学生积累解题经验,最终在标准化的考试中获得高分,但对学生人格的发展、语文综合素养的形成毫无用处,在学生最需要接受新事物的时候,占据大量时间,逼迫他们做大量于其将来生存和发展毫无用处的考试训练,无疑是对学生生命的一种荒芜。

语文教学受制于考试,众人怨声载道。令人困惑的是面对这种僵化的教学模式,师生双方都不敢懈怠。(除非你不怕“身败名裂”,除非你不想升学。)厌归厌,但你必须日复一日从事或接受这种教育,并且只要高考命题一天不做大幅度的变革,中学语文教学的这种状况就必然要继续维持下去。

学生对文言文学习始终难以产生兴趣,一方面是因为太难,字词意义的变化太复杂,总希望老师讲,另一方面是因为整天听老师讲实词的意义,虚词的用法、句式、翻译……讲白了又没有多大意思,老一个模式,真难熬。

高中作文水平基本上处于停滞状态,老师很少指导,我也懒得练,反正练与不练都一样。一场考试下来,不及格的少,得高分难。只要能迎合阅卷老师的口味,不偏题,考试就差不到那里去。

现行教育体制下,语文教师常常遭遇一些意想不到的尴尬。

语文学科存在一种奇怪现象,有时一个老师课讲得好,深受学生欢迎,但学生的考试成绩不一定好。相反,有的老师,不讲究课堂教学艺术,对着考试标准教,学生的考试成绩却十分突出。课堂艺术与教学成绩不一定成正比。语文教学存有是要课堂艺术,还是要考试成绩的问题。要教学艺术,着眼于学生素质培养,调动一切审美手段,让其置身于美的氛围中,接受人文熏陶,肯定对其未来的发展有好处,但在现行考试面前必然要承担“风险”。要考试成绩,对着考试教,你考我就教,不考我就不教,各考点反复训练,人人过关,自然万无一失。但又有悖教育规律,深为学生厌恶。我们的语文老师置身于这种夹缝之中,倍受煎熬。

 在基础教育领域里,语文教育改革最为火热,然而我们必须看到国内很多课题还太理想化,推广起来会受到许多条件的限制。如果说初中进行的大部分教学改革还能比较彻底地进行下去,那么在高中是万难贯彻到底的。现在高中语文教学的基本格局是:高一打基础,高二赶进度,高三搞复习。每年三月前后国家考试研究中心都要颁布《考试说明》,在这之后,各中学四海之内,万众一心地搞针对性练习。此种情况下,奢谈什么教学改革,只能是欺世之言。

现代语文教学最大的困惑是缺乏相应的知识能力等级标准,小学、初中、高中各级教学目标不够明确。有时初中当教的内容没教,到了高中还要“补救”;有时大学才教的内容,高中就考。所以应考复习中,老师们总希望猜到题,押到“宝”,为了增大保险系数无节制地扩充训练内容,反复训练,以备万一。为了适应这种教学需要,各种名目的复习资料应运而生,市面上打着形形色色旗号的复习资料泛滥成灾。出题者挖空心思设题,考查点越来越精细,越来越古怪。很多有经验的老师也不得不根据出题者提供的参考答案,反向寻找答题理由。讲题中的苦恼可想而知。

近年来,全国轰轰烈烈地进行新课程教学改革,局外的人或许觉得中国高中语文教学要有大动作,从宣传来看,高中语文教学会开创新局面。两三年下来了,各地的高中语文教学怎样呢?高中语文教师们都心知肚明:教改地道是雷声大雨点小,换汤不换药啊!为什么会这样,因为高中语文考试本质没有变!

二、高考是普通类高中语文教学的终极目标

专家、领导们会说,高中语文教学应该是培养学生的语文修养和素质,怎么能提出高考是其终极目标呢?怎么能这样目光短浅呢?你在前文不是指责考试吗,现在怎么又说高考是高中语文教学的终极目标?这不是应试教育观点的直露的反映吗?

孔子说,真言不美,美言不真。说大话说空话说假话且能风行于世,有人竟能以此为专家学者,并借新课改所谓的培训大捞其钱,这真是我们教育的悲哀,国家的悲哀。

比如说德育吧。一个连自己的父母兄弟都不知爱的学生,我们却对他大谈特谈我们的德育--要为全人类的解放而奋斗,要为人类造福!这不是太滑稽可笑吗!同样,我们为什么要学语文?是为了提高语文素质?是为了当作家、记者、秘书?是为了以后的工作?--以后我们到底要干什么工作,谁又能在一二十年前就给我说清楚呢?

一个非常简单的道理是,我们生活在中国,汉族人能连汉语都不会说?有人说“会说不一定会写”,那好,小学毕业掌握两千多个常用字不就会写了吗?--这不是在抬杠!

一个不争的事实上是,对大多数学生来说,语文有小学毕业水平足矣!要知道,作家等等绝不是科班培养出来的!想想吧,有小学毕业生语文水平,带着小学学习语文的兴趣,谁也不要阻拦他继续学习语文,学生自己想学语文且也在不断学习,这不是比我们初、高中语文教师、语文课、语文考试扼杀他学习语文兴趣强多了!--这绝不是偏激的观点!

试想,如果高考不考语文科目,没有语文学习兴趣的学生能学语文吗?正如高考如果不考外语,学生能拼命学外语吗?

既然初、高中还要设课文课,既然语文教师无需下岗,既然高考还要考语文,那么,高中师生不就是冲着高考来的吗?实实在在的动机和目的明摆在那里,我们的专家、领导为什么要掩耳盗铃,说空话唱高调呢?!普通高中不同于职高,高考是普通高中语文教学的终极目标,这是明摆的事实,有什么值得回避的呢?直截了当地指出来,要比唱高调造成高中师生、学生家长及社会上的人郁闷不解要好上千万倍!普通高中语文教学的目标定位准确了,学生清爽了,家长清爽了,教师清爽了,学校清爽了,再也不会像现在这样别扭了!

三、高考语文卷当以指导高中语文教学为最主要目的

现在我们来谈高考。

当今社会,一时半会还不能取消高考。而高中语文教学出现的问题,最主要的是高考引起的。高考是祸根。但高考又不能取消。这就是真理。

高考语文卷当以指导高中语文教学为最主要目的,为高校选拔人才等等应是其附带即可达到地目的。

语文高考的目的是什么?答曰:一是为高校选拔人才,二是有利于高中语文教学,三是……

而实际操作怎样呢?我们出高考题的人只能顾及第一条,其它条根本没法顾及!

这里又存在一个悖谬:语文高考是否非如现在的模式才能达到选拔人才的目的?其它科目我不敢说,就语文科目来说,就是中考语文试卷作为高考试卷必将能达到选拔人才的目的!因为现在的中考语文卷要比解放前北大清华招生的语文卷难多了!解放前高校招生语文卷那么容易,高校就选拔不了人才了吗?就培养不出像毛泽东这样的诗人、作家了吗?事实上,只要语文试卷有一题作文题,语文人才是可以选拔出来的。

高考语文卷到底出现了什么问题?

直截了当地说,是无聊的60分搞砸了高考语文卷。

去掉作文和现代诗文(文学类)阅读,剩下的60分彻底搞砸了高考语文卷。一篇学生高考作文得36分与得42分,看起来差别很大,其实就是语音字形等两道选择题的选对与否的差别。这必然引导高中师生钻进题海攻小学初中应掌握的语文基础知识。

再来看文言文试题:某中学语文试卷有这样的题目,试指出“鄙贱之人,不知将军宽之至此”(廉蔺列传)中后一个“之”作何解释?“日月忽其不淹兮,春与秋其代序”(离骚)中的两个“其”作何解释?作何解释呢?“之”可以作语助词,也可作第一人称代词;“其”可作语助词,也可作复指前边内容的代词。学生会问,到底怎么解释?高考考到了怎么办?

呜呼,中学语文教师无言以对!我真不知解放前到底怎样考文言文的。

那么,高考语文卷该怎么出?

先说让哪些人去出高考语文试题。是大学教授?是中学的特级教师?不管什么人,出题人思想不能僵化,心中要看到高中师生。

高中课本上的文章都是经过筛选的佳作,为什么就一定要回避不考呢?不考,学生当然就不认真学不认真读,这是因果关系。说用教材培养能力,这纯粹是教育专家关起门来的想当然。少量地考一下高中课本语段,就选拔不出人才了吗?就犯下大罪了吗?

其次,语言基础题、语言运用题等全部删去;(社)科技说明文改成主观题;文言文不考字词解释等客观题,全部改成主观题,一考句子翻译,二考鉴赏;保留现在的诗歌鉴赏题、文学类现代文阅读题和作文题,作文题分值加大。名言名句默写增大内容,放在附加题内,不计入总分,作高校文科类录取时参考。

出题人要关注两点,一是中学语文课本,二是活生生的现实。当然,编订课本的人也不能一劳永逸,也要关注学生关注现实,不断修改课本。

语文课还要加大课外阅读量?有兴趣的同学当然可以选课外内容好好阅读阅读,对大多数学生来说,能扎扎实实地研读好课本足矣!而现在的情况的是,课本学得浮光掠影(再也不会像小学初中那样非常熟悉),却花大量时间去找课外的资料去阅读,这真是舍其本而逐其末!

总之,高考语文卷当以指导高中语文教学为最主要目的。我们可以断言,高考卷怎么出,高考怎么考,高校怎么录取,教育主管部门是否不以高考上线人数评价学校的办学质量,决定了新课改是否成功,决定了我们国家的基础教育的成败。出高考卷真是“经国之大业,不朽之盛事!”,出题人的肩上承载着中国教育,不可等闲视之呀!

四、高中语文教师的解放与高中语文教学的放开

高中语文教师的解放有来自心灵的解放与来自肉体的解放两个方面。和其他学科的教师一样,随着社会尊师重教蔚然成风,教师心灵的解放就差解开高考教学成绩攀比这最后一条镣铐了。随着学校负责教育教学与招办负责高校招生这一教、考模式改革的到来,高考成绩作为学生的隐私单独告知家庭,全面取消校与校之间、市县与市县之间高考成绩的评比,全面取消高考升学指标,不以高考成绩评定学校的办学质量,学校以是否全面贯彻国家的教育方针为评价的标准,教师以学生是否喜欢他的教育教学作为其评价标准,那么,教师心灵差可得到全面解放。

人们都说,你可以不选择教师这一行业;选择了教师这一行业,你可以不选择语文教师这一专业。为什么呢,语文教师太苦太累,批改作文就让你疲惫不堪。语文教师是个杂家,语文教学是个无底洞,很多语文教师穷其一生的精力研究语文教学,到头来也没教出什么明堂,自身也没得到什么提高,这实在是件可悲的事。

语文教学有很多无用功。且不说做死板的枯燥的语文试题吧,就说我们平时教授课本吧,我们花大量时间讲文言文的虚词、实词、句式,字字句句带着学生翻译课本,而结果呢?一脱离课本的文言文,学生便丈二和尚摸不着头脑了。为什么会这样?我们没让学生热爱古代的文学典籍,没有将文言文最基本的知识教给学生,放手让学生带着对文言文的喜爱自己去学习文言文。

我们从小学到高中教授学生诗歌,教材选的每一首诗我们都带着学生分析赏析的很好,但一让学生自己鉴赏一首陌生的诗,学生便傻眼了。为什么会这样呢?因为我们很多教师自己本身并没有搞清诗的本质,突然问什么叫诗呵?师生们会觉得这个问题很奇怪,他们会拿出一首诗来对你说“这不就是诗”吗?!诗歌是分行写的,但分行写的就一定是诗吗?诗歌的形象性、凝练性(这两点是本质)、跳跃性、韵律性抒发感情的语言特点没牢牢把握住,诗歌最基本的知识没教给学生,我们的教学难免会只见树木,不见森林了。如果把诗歌的知识告诉给学生,让学生较好地抓住诗歌的这种文学样式的本质,放手让学生鉴赏古今中外诗的优劣,激励诗一样年龄的青少年自己也学着写些诗歌,那诗歌教学局面定会不一样了。

我们怎样教授现代文?是一课一课带着学生分段分节、分析段落大意、中心思想、写作特点?我们从小学到高中也是这样做的,也有一定收获,但我们总感到这样教下去恐怕不行。我们在学生以前学习的基础上,该开一个现代文阅读指导课,分文体教给学生一些现代文阅读的方法,让学生用此方法自己去阅读欣赏现代文。

作文是师生最头疼的事情。从教师这方面说,怎样批改作文是个大问题。魏书生先生下决心不改学生作文而学生的作文水平却很高,这让人激赏。魏先生的方法不好推广也不宜推广。各地的情况不同,教者的水平不同,决定了人们不能去邯郸学步。笔者曾在1992年听魏先生课回来后就行动,结果以失败告终。我们学校也有省级课题“学生自主批改作文”,结果也不了了之。现在绝大多数地方作文仍是传统的批改方式。选择了语文教师这一专业,我们也做好吃苦的准备,但像传统的作文批改的苦是否值得吃呢?一次作文下来,语文教师除正常的备课上课批改作业外,加班加点批改作文,终于按要求批改完了,时间已过去半个月了,学生对上次作文已印象模糊,学生对老师花了大量心血旁批尾批一眼扫过,他们仅关注一下分数而已,这真是语文教师的悲哀呀。

我们绝不能做事倍功半的事。我们都是从做学生时代过来的,平心而论,作文水平不是老师批改出来,而是学生自己写自己改出来的,这是真理。认清这一真理,我们就应该把作文批改换成作文批阅,每篇作文限时一个小时完成,教师只圈点错别字,打分数,有话想写就写两句,大而无当的套话一概不写。教给学生作文批改规矩,旁批尾批留给同学或学生自己完成。趁热打铁,学生做完作文的第二天就知道自己的得分与得失。写得好的表扬,写得不好的模仿范文再写一下。这种作文批阅形式好操作,有实效。

新课改的本质是什么?是我们教师想方设法(从教学到考试)培养学生的语文学习兴趣和求知的热情。新课改下的教学最主要的理念是什么?是放手发动学生自主学习语文。高考改革真的能到位,新课改如果真的能扎扎实实地实施,这必将带来我们语文教师的身心的解放。语文教师解放后,绝不是游手好闲,无所事事,而应是和学生一起热爱语言文学,快乐地再学习语言文学。

因此,朱自清、叶圣陶等语文教师的成长之路便是当代广大语文教师的前进方向。

作者邮箱: daobaozhou@126.com

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