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《拣麦穗》教学设计 教案教学设计

时间:2019-08-27 15:50:38 教育新闻 我要投稿

《拣麦穗》教学设计 教案教学设计

教学目标 :

《拣麦穗》教学设计 教案教学设计

 1 、欣赏朗读,在获得审美愉悦的同时整体感知文章内容及作者的思想感情。 

2 、赏析文中的景物、人物描写,通过品味文章语言,理解作者的思想感情。 

3 、探究文章的写作技巧及深层意蕴,提高散文的鉴赏能力。 

4 、通过拓展探究,培养学生健康高尚的审美情趣。 

教学设想 : 导读课 一课时 

师生共同走近散文的天地,探究课文的思路和作者的主旨,感悟幽远 恬淡而深沉的意境。 

预习自读 :早读:配乐(肖邦钢琴曲《月光》)朗读课文。 

思考:“我” 拣麦穗 与村姑们 拣麦穗 有什么不同,结果是否相同? 

教学过程 : 

一、导入 

师 :配乐投影:乡村麦田、金色的麦浪、拾穗的身影等画面 

(肖邦钢琴曲《月光》) 舒缓、恬淡、忧伤 的气氛 

二、 整体感知 : 通过朗读、导读、赏析、比较、 探究课文的思路和作者的.主旨,感悟幽远 恬淡 忧伤而深沉的意境。 

师 :朗读第 1 、 3 - 8 自然段 

生 :聆听 感知 村姑 拣麦穗 的习俗 

师生 :赏析环境描写,注意抓住文中关键词、句( 方法 )品味、交流、共同 。 

探究 :“村姑们” 怎样拣 麦穗? 

“村姑们” 为什么要拣 麦穗? 

穷苦 

村姑 拣麦穗 习俗 想像的幸福美好的婚姻生活 痴梦 

痴想 

生 :朗读:女生齐读第 2 、 12 - 37 自然段,其中对话、灶糖老汉:男生个读 

大雁:女 生个读。 

探究 :“ 我 ”如何 拣麦穗 ? 

“我” 为什么要“嫁” 灶糖老汉? 

老汉是怎样一个人? 

“我”和老汉关系怎样? 

师生 :品读细节描写、注意抓住文中关键词、句、细节,感悟、交流、探究: 

“ 我 ”:天真无邪、向往快乐 美好、可爱、真挚、丑陋而少人疼爱的少女、 

渴求、依恋“人之间真诚”的爱 

“ 老汉 ”:卖灶糖老头、貌丑、慈祥、孤独、居无定所、纯朴、善良、疼爱、 

善解人意、持续关爱 

习俗(童真) 

少女 拣麦穗 往事 人之间真诚的爱 

情怀(少女梦想) 

师生探究 :抓住文中关键词、句、细节,对比、品悟、交流: 

投影 : 1 、“村姑们” 拣麦穗 的结果怎样? 

2 、“我”长大后和老汉的关系有了怎样的变化? 

3 、小火柿子两段描写有什么不同?小火柿子象征意义? 

4 、灶糖老汉死了,“爱”和对“爱”的渴求就不存在吗? 

5 、“我”与村姑 拣麦穗 有什么不同? 

6 、“我”与村姑 拣麦穗 的结果是否相同?为什么? 

7 、你对村姑们 拣麦穗 的习俗或我 拣麦穗 的往事有什么感想? 

师 :小结: 纯朴 

痴梦 幻灭 令人感叹 

认命 

至真至善至美的爱的永恒 

爱 永恒 执着 引人深思 

对至真至善美的爱执着的渴求 

三、 拓展探究 : 散文美不美?美在哪里?艺术特色? 

1 、 散文中 景物描写 的作用和效果:( 借景抒情 托物言志 渲染烘托 铺垫背景 线索 ) 

背景:时间 乡村社会背景 

月夜下的麦田 :环境描写 烘托:空旷 恬淡 忧伤 

意境:幽远 深邃 田园诗 

“没有任何希求,也没有任何企望的”朴素的爱 

小火柿子 :象征意义 

“我”对朴素的爱的渴求 执着 

烟荷包 :象征着人与人之间纯真的感情;是作者童真的情怀和梦想追求的寄托。 

2 、人物刻画 :性格突出(纯朴 认命的村姑们;天真无邪、可爱、真挚的“我”和慈爱、孤独的“老汉”) 

反映社会现实(村姑们命运的“可叹”) 

3 、思想性 : 

引人深思( “人与人之间真诚的爱”的永恒及执着追求) 

4、 文学性 :含蓄深沉、文笔清新、细腻深挚、优雅醇美。 

四、 知识点击 : 师 : 投影 : 介绍张洁相关 资料。 

五、 朗读课文 : (配乐肖邦钢琴曲《月光》)“年复一年。 ┄┄它早不知被我扔到哪里去了 。” 

六、 专题探究 :“人性美的回归” 分小组讨论、代表发言、交流。 

“没有任何希求,也没有任何企望的”朴素的爱在我们现实生活中是否存在 ? 体现 ? 怎样才能使世界充满爱? 

七、 课后作业 : 

1 、预习《我与地坛》自 读课文思考 : 作者二十岁突然截瘫,在十五年漫长岁月中,由“失魂落魄”到小说获奖,思想感情经理了一个怎样的变化过程?这样的变化,与地坛这个环境有怎样的关系? 

2 、 拓展探究 :“生存环境与命运” 

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