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窗(人教版八年级必修) 教案教学设计
教
学
目
标 1. 知识目标：了解本文题目的含义。
2. 能力目标：培养学生分析小说人物形象的能力。
3. 德育目标：体会小说所揭示的人性中的美与丑。
重点 1. 分析人物形象。
2. 了解本文题目的含义。
难
点 把握文章的主题。
教学过程：
一、三分钟说话练习。
二、导入新课：师：房间因为有了窗户才透进阳光，心灵因为有了窗户才看到希望。打开心灵之窗，我们还能看到人性的美丑，灵魂的高尚与卑劣。今天让我们继续学习这个跟窗有关的故事。（板书课题）
三、分析课文:
（一） 朗读课文。
（二） 思考：
1、 有感情地朗读第4段，说说靠窗口的病人为什么会向另一位病人讲述他自己虚构的窗外美景？
（靠窗的病人为了同室病友心情愉快些，以减轻其病痛，根据自己的经历和想象描述窗外并不存在的景象。）
2、 不靠窗口的那位病人产生了哪些想法？“他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈”的根本原因是什么？
（①问略。②问：嫉妒病友能看到窗外美景而自己看不到。这种嫉妒心理越来越强烈，占有欲不断膨胀，以致他竟会做出见死不救之事。）
3、 靠窗的病人死了，医护人员“静悄悄的将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪”，课文哪里点明了其死不属意外的原因。
（第1段，“他们的病情都很严重”，第3段，“每天上午和下午，时间一到，靠近窗户的病人就被扶起身来”，第7段，“开始大声咳嗽------液体已经充塞了他的肺腔”。）
北京市大成学校 田萍
（三） 讨论：
1、 分析人物形象：
病人甲是一个 的病人；
病人乙是一个 的病人。
根据文中语句作答。
2、为什么同是在一个位置观看，一位病人看到了丰富多彩的窗外世界，另一位病人只看到了一堵光秃秃的墙。
3、体会本文题目的含义。
（四）交流、明确：
1、分析人物形象：
病人甲是一个乐观、善良、热爱生命、心灵美好、品德高尚------的病人；
病人乙是一个自私、冷酷、狡猾、虚伪、见死不救、灵魂丑陋------的病人。
2、心灵美的人，想把幸福和希望带给病友，他虚构了窗外的景色；自私的人，只看到事物的原貌。
3、体会本文题目的含义。
有两重含义。一是小说的情节紧紧围绕窗外景色展开的，靠窗的病人向同室病友描述窗外丰富多彩的生活，不靠窗的病人因看不到
窗外的景象而产生嫉妒，故事的内容聚焦在“窗”上；另外，“窗”
喻指心灵之窗的意思，暗示了从“窗”来洞悉灵魂的美与丑。
四、体验反思：
结尾给我们留下无限回味，当病人乙“看到的只是光秃秃的一堵墙”时，内心的感受又是怎样的呢？让我们跨越时空，来到那间病房，进行现场采访。请一名同学饰记者，其他同学饰病人乙。
五、小结：归纳主题：（可以用对联的形式）
弘扬人性的真善美，鞭挞灵魂的假恶丑。
六、引申拓展：当回小作家：
小说的结尾戛然而止，请你发挥想象力，接着续写一段情节。看看哪位同学写得最有创意，又切合小说的主题。（写在周记本上）
七、练习：见“学案”
八、布置作业：练习册P30.二（一）
九、板书设计：
九、窗
泰格特
十、结束语：同学们设想的结局可能有无数种，然而我们还是衷心希望这位病人能找回自己善良的本性。最后，让我们一起来关心这位病人。我建议每一位同学写一句话或一段话作为礼物送给他，希望他在我们同学的帮助下也能看到最美的风景，能够好好地生活下去。老师送给他的一句话是：生命之初留给我们的就是这结尾一样的一片空白，我们心中有美，它便是幅五彩斑斓的图画；我们心中有爱，它便是天使圣洁的羽衣；我们心中有希望，它便是清晨的曙光；我们心中有热情，它便是熊熊燃烧的火焰……同学们，让我们打开心灵之窗，去沐浴窗外的阳光雨露吧！
十一、课后记：
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