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迢迢牵牛星(高二必修) 教案教学设计

时间:2019-08-27 15:50:44 教育新闻 我要投稿

迢迢牵牛星(人教版高二必修) 教案教学设计

 

迢迢牵牛星(人教版高二必修) 教案教学设计

教学目标:

1、诵读课文,感悟古诗表达思念的常用意象。 

2、与《鹊桥仙》对比阅读,理解这两首同题材的爱情诗。

教学过程: 

一、引入课文

   同学们,初中时是否学过牛郎织女的故事,现在还有谁能够能够记得牛郎织女的故事吗?请给大家说说。学生讲述故事,然后说,今天我们来学习一首关于牛郎织女的古诗。板书课题《迢迢牵牛星》。

二、朗读课文

1、疏通字词。迢迢tiáo  擢zhuó  杼zhù  脉脉mò 

2、节奏。每句五字三拍,二二一或二一二式。

3、基调。缠绵哀怨。

三、研读文本

   教师提出一些问题,引导学生探讨研读。然后让学生质疑,师生讨论解决。

师:刚才同学们讲了牛郎织女的故事,那么请大家找出诗中和故事相应的诗句。

生:读之。

师:诗中的主要意象是什么?

生:织女,或牛郎织女。

师:诗中是从哪些方面描写织女的?

生:动作、神态和愁苦心情。

师:“终日不成章,泣涕零如雨”两句是解读这首诗的关键。为什么整天织布却织不成布,还哭成泪人儿呢? 

生:可能是“怀人”,想念自己的心上人,思念远方的人儿。 

教师要学生讨论:

  作者为什么讲牛郎织女的故事,而不讲女娲补天或者盘古开天辟地的故事? 

生:原因是为了表达自己的思念。作者借织女思念牛郎,牛郎织女相隔遥远不能见面来表达自己思念爱人,两人不能见面的哀怨的感情。这种手法叫做托物言志。 

师:表达思念,古代诗文中除了课文所用的牛郎织女这一意象外,还有哪些常用意象? 

生:常用的还有明月,红豆,枫叶,鸿雁,青丝,青草等等(例句略)。最常用的就是月。比如: 

   举头望明月,低头思故乡。 

   人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。 

   一轮明月,照两地相思。 

   今夜月明人尽望,不知秋思落谁家? 

师:抒情主人公是男的.还是女的?从何可知? 

生:女的。从“纤纤擢素手,札札弄机杼”可知。 

师:一个女子思念远方的人的诗,有个特定的名称:思(sì)妇诗。《古诗十九首》中有不少思妇诗,《古诗十九首》的一个重要主题就是表现生离死别,羁旅情怀,表达思念。比如《青青河畔草》也是。

师:读了这首诗,你能从艺术的角度来鉴赏一下吗?

生:先写牛郎织女相距遥远之景,再写织女及其活动,最后写织女愁苦的心情。行文思路可以说是由景到人到事,再到情。以描写为主,多用叠字、白描手法,寓情于景。

四、拓展探究

   对比阅读《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》

   思考二者异同,提示学生试从以下方面比较: 

1、内容方面主要从主题、感情基调去比较;

  《迢迢牵牛星》抒发的是织女的相思愁苦,感情基调哀怨动人。

  《鹊桥仙》写牛郎织女相聚的情景及感受,歌颂其高贵、纯洁的爱情。感情基调轻柔婉转。 

2、艺术手法的异同 

  《迢迢牵牛星》以描写为主,多用叠字、白描手法,寓情于景。 

  《鹊桥仙》综合运用多种表达方式,以象征、对比为主,也用了叠字、叠词,景中含情,情中有景,情景理融为一体。 

3、语言风格的异同 

  《迢迢牵牛星》出自《古诗十九首》,虽属于文人五言诗,但仍带有浓厚的民歌风味。故语言兼有民歌和文人诗的特点,既显得平实质朴,清新自然,又含蓄深沉。 

  《鹊桥仙》出自婉约派名家秦观之手,体现了他一贯的语言风格,婉约清丽,饶有情趣。

五、 教师总结 

    同一个神话传说,两位诗人写出了不同的诗篇。真可谓“一个传说,两种风情”。《迢迢牵牛星》采用常规思维,写牛郎织女的离愁别绪,哀切动人。《鹊桥仙》则一反前人俗套,自出机杼,歌颂牛郎织女高贵、纯洁的爱情,立意新颖,境界高绝,读来令人荡气回肠,吟来则韵味隽永。

 

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