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大堰河--我的保姆(高一必修) 教案教学设计

时间:2019-08-27 15:50:45 教育新闻 我要投稿

大堰河--我的保姆(人教版高一必修) 教案教学设计

教学目标:

大堰河--我的保姆(人教版高一必修) 教案教学设计

1.通过贯穿全诗的思绪和激情,理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情,实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

2.引导学生通过典型细节分析认识大堰河的形象:勤劳、纯朴、善良。

3.了解排比、反复的修辞方法以及对比的写法在诗中的运用和作用。

教学设想:

    此诗为艾青的成名之作,极有影响,其原因之一便是独到的思想深度,和蕴于诗行间的真情。然而学生对诗人如此怀念一位农妇,或许感受不深。应该向学生指出,诗中把一个连姓名都没有的极其普通的劳动妇女做为讴歌的对象,正表明了作者对劳动人民的一往情深。不是为了报恩,而是礼赞那些“大堰河般的保姆和她的儿子们”。而对自己的地主阶级家庭,则是厌倦、陌生、格格不入。艾青以此诗宣告自己彻底背叛了封建地主阶级,而投向劳动人民的怀抱,这在30年代是难能可贵的。学生对此诗一下子不易进入境界,关键在于引导。此诗的感情是通过具体情节、具体事物表现出来的,因此越是具体描绘之处越是容易激发感情。建议抓住诗中关于保姆的典型细节去加以剖析,这些细节的描绘,正是出于诗人细致的观察、深入的机会。这样可能用“情”打动学生,用“情”将学生带入诗的天地之中

教学过程:

一、导入课文

同学们,今天我们一起学习艾青的抒情诗--《大堰河--我的保姆》

(出示大堰河画面)........备忘录个人照片大堰河.bmp

介绍新诗:现代诗歌的一种,现代诗歌是一个以时代来划分的概念,并不涉及内容和形式。从形式看,现代诗歌的主流是新诗,也包括旧体诗,新诗、旧诗的最大区别是:旧体用文言,新诗用白话;旧体有严格的格律,新诗比较自由。

学生介绍有关背景(见预习提示)

二、明确目标

诗歌是靠形象来表达感情的,所以本节课的学习目标是发挥联想和想象,通过反复朗读,体会诗人的感情。

(出示多媒体画面:

学习目标1、体会诗人真挚的感情;2、培养联想、想象能力;3、训练朗读能力。)

三、学习全诗

1.速读全诗,概括每节大意,结合思索练习一,说说作者的思路是如何展开的。

(生读三分钟)

 归纳:1。大堰河悲苦的身世

2.大堰河和我的关系

3.抒发对大堰河的思念

4.表现大堰河对我的爱

5.我离开大堰河

6.我回到自己的家中

7.大堰河到我家帮佣

8.进一步写大堰河对我的爱

9.大堰河死时一家人的悲痛

10.写大堰河的殡葬

11.写大堰河死后一家人的悲惨遭遇

12.呈现给大堰河的赞美诗

13.抒发对大堰河的崇敬

全诗可分四部分:一、(1-3节)是对大堰河的怀念;二、(4-8节)是对大堰河的感激;三、(9-11节)是对黑暗社会的控诉;四、(12-13节)是对大堰河讴歌和赞美。

(出示画面:感情线索:第一层次,怀念与痛悼  第二层次,眷念与感激  第三层次,同情与控诉  第四层次,讴歌与赞美)

2.想一想全诗主要采用什么抒情方式?

通过叙事抒情。词二首的抒情方式是?借景抒情。

3.指名读1-3小节,主要叙了什么内容?介绍了大堰河的身份、地位。

与诗中的我有养育关系.(为什么要反复交待养育关系?为了强调这种母子关系,一个地主的儿子,公开宣称自己是一个卑微农妇的儿子,可见他对保姆的怀念感激之情,而且在等级森严的旧社会也是难能可贵的!)

第三小节写的怎样的景象?坟墓、故居的瓦菲、园地、石椅。为什么看到雪就会想起保姆?“我”的脑海时深深铭记着保姆的形象以及许多与保姆的关的事物,只要看到一点与保姆有关的事物 ,就会睹物思人,联想开去:雪-雪下的坟--与保姆有关的其他事物 --保姆对我呵护--保姆的一生--千千万万的“保姆”。

第三节写了怎样的意境?凄凉、衰败、荒寂

这样的景象,寄托着人物的感情,表达了诗人对乳母大堰河的衷情哀悼和怀念。从全诗看,此节是诗人的感情之水初流。该怎样读?

低沉、舒缓。

还要注意停顿。请同学们随我的朗读在书上标明重音、停顿。

我们齐读

4.下面看第四小节。诗人回忆了在大堰河家的生活。同学们阅读这一节,画出诗人摄取了哪此生活镜头?哪一个是全镜头?

写了八个镜头……以“把我抱在怀里,抚摸我”为主。

请看画面:

这么多镜头,用什么句式组接到一起?排比

好处?增强语势,从内容上来说呢?表明大堰河无时无刻不在关心她的乳儿,时时给他以温暖,处处给他以爱抚,充分表现了大堰河的善良无私。

又用什么方法突出主画面?反复

突出大堰河什么特点?慈爱

(反复的作用)这些意境巧妙组合,使内容丰富,重点突出,请看画面:

(出示大堰河怀抱婴儿的画面........备忘录个人照片大堰河.bmp)

这就是主要的一幅画面,大堰河用厚大的手掌……请想象一下大堰河的手。

大、有力、温暖

是的,这双勤劳慈爱的手,使一个贫穷的家庭充满温馨,使这个被地主家嫌弃的孩子得到的母爱的补偿。这双手成了母爱的象征。请同学们联想一下自己,你在生活中的母爱是怎样的,描述一个细节。

……

母爱是真挚、博大的,同学们的感受,可以帮助我们更好地理解大堰河。我在大堰河家里得到的就是这样细致周到的爱,而我与大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。

 如何读这一小节?平---渐高---渐降----平缓、抒情地

 齐读一遍。

5.同学们再看一幅画面(我回家后的场景)........备忘录个人照片艾青回家.bmp

(学生分析五---七小节)

[同学速读第五节,我过上了什么样的'生活?富足、豪华、

从画面看,他的心情怎样?不开心、痛苦

诗中用了哪个词?忸怩不安

怎样解释?(不好意思)

在这里是生疏、不习惯、不舒服、不开心。

为什么会这样?因为只有丰富的物质,没有爱

四六两幅画面结合起来,诗人用了什么修辞手法?对比

鲜明的对比,大堰河家贫穷,但充满爱;我家富有,但缺少爱。从侧面反映我和大堰河的关系是多么亲密,想起这些,诗人心中充满对大堰河的什么样的感情?感激

6.大堰河流尽她的乳汁后,又开始劳动,流她的血汗。自读第7节

(画面显示)........备忘录个人照片大堰河在劳动.bmp

大堰河干的活又苦又累,她为什么含着笑?为能挣钱养家,高兴也表现了大堰河纯朴宽厚的性格,如同祥林嫂,命运悲惨但容易满足,靠双手吃饭,并无多求。诗人对大堰河既赞美又同情。

(春夏秋冬)

齐读六个带笑的句子。怎么样读?]

7.同学们读第八节,看哪个词能概括本节内容?深爱

哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?切糖、贴画、赞美乳儿、做梦

为什么做梦表现了爱?是对乳儿的祝愿,盼望乳儿得到幸福。

她期盼乳儿长大成人,成才成家,生活幸福。这不是一个母亲最好的心愿吗?请同学们想象一下,假如大堰河的梦实现了,她的娇美的儿媳妇亲切地叫她声“妈”,大堰河会怎么样?

(乐开了花……也许流着泪,说不出一句话)

想象得很合理,说明同学们深入了人物内心。这几个细节更进一层,充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。如果这个梦能实现,该多好!但是,大堰河流干自己的乳汁和血汗,就过早地离开了人世,结束了悲苦的一生。

8.老师读一读9、10节,同学们看看她死后得到些什么?

微薄的葬礼

(出示画面--大堰河墓)........备忘录个人照片大堰河墓.bmp

这就是大堰河墓。它多么渺小、多么不起眼。大堰河生前付出的何其多,死后得到的何其少!是谁造成了她的悲剧?

不公平的社会

9.对,齐读者11小节,把诗人的憎恨之情读进去!

第十一节是否可有可无?诗人从大堰河悲惨的一生进而写到她一家人的遭遇,从而提示旧中国农民的悲惨命运,诅咒和控诉了不合理的社会制度。反复强调这是大堰河所不知道的,深化了全诗的悲剧气氛。激发读者对大堰河悲惨命运的深深同情。........备忘录个人照片艾青和大堰河的儿子.bmp

我们总结一下大堰 的形象:她出身贫苦、地位卑微、但她有金子般美好的心灵,她勤劳、善良、纯朴、仁厚,像一座雕塑,令人敬仰,她永远矗立在诗人心中。

   (出示画面:大堰河在劳动,)

10.这首热烈、深沉的颂歌,仅呈给大堰河吗?

还呈给她的儿子

还呈给千千万万的大堰河

也呈现给受苦受难的劳动人民,可见诗人的感情升华了,扩大了。表达了诗人对劳动人民的赞美、热爱之情。一个地主的儿子,却把心中最深情的颂歌给了等待千千万万的大堰河,这在此30年代是难能可贵的。

11.齐读一遍12-13节,请同学分析应重读哪些?

一切的、大堰河般的、你的、儿子、敬爱、爱

修辞方法:呼告。抒情方式是:直抒胸臆,全诗感情的高潮。

12.听录音,

(出示画面)

今天我们学习了艾青的一首抒情诗,体会了诗人真挚的感情。整首诗通过一组组意象的排列,写了大堰河凄苦的一生的片段,构成了由悼念到感激到控诉到赞美的跌宕旋律,表达诗人爱憎分明的感情。

(出示画面--大堰河)

30年代末的上海,一位著名诗人见到艾青,曾激动地说“德国有莱茵河,法国有塞纳河。我可以骄傲地说,中国有大堰河!”许多人也的确认为大堰河是一条河的名字。是的,如果把艾青半个世纪的创作看作是一条巨大的河流的话,大堰河就是它永不枯竭的源头。

13.指名表情朗读全文。

14.质疑

 

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