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《想北平》(苏教版高一必修) 教案教学设计
高一语文组（一）
教学目标
反复研读，深刻体会作者对北平刻苦铭心的眷恋之情
了解散文对比等表现手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感觉和感情
教学重点
体会作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的情感
教学难点
通过体悟句子，理解作者是如何抒发自己对北平的爱所采用的一些表达方式。
教学过程
一， 导语设计：（课前播放满文军的《望乡》）
正如歌中所唱的一样，夕阳河边走，举目望苍穹，渺渺炊烟飘来的是乡愁，多少回朝夕枕幕思念着你啊，清清河水是我流淌的泪……思乡是永恒的主题，我们也学过，听过一些，比如“举头望明月，低头思故乡，未老莫还乡，还乡须断肠。…….
今天，我们就一起来欣赏身在青岛的老舍先生的思乡之作――《想北平》，一起走进这位漂泊的旅人的心灵深处。
二，走近作者，解题
１、老舍：请同学来谈谈对老舍的了解（参照课文注释）（多媒体显示）
２、想，即想念，本文创作于１９３６年，此时老舍身在青岛教书，人不在北平。
北平，新中国成立之后才叫为北京
三、文本研习
（一）请学生快速浏览课文，并思考：北平有许多可“想”之处，壮丽的长城，金碧辉煌的故宫，鲜艳夺目的香山，都是难得的胜景，那么作者是不是也“想”到了这些地方？那他想到了什么？（即多媒体上的“想（ ）”）
１、找出文中直接描写北平特点的段落，（４－７）
２、在这几段中，作者写出了北平的哪些特点？这些特点又是如何表现的呢？
（学生同桌讨论这这些问题，请小组代表讨论，学生可以挑自己感悟最深语句来品味）
明确：
第４段：作者运用比较法，把北平和欧洲四大“历史古都”相比较，突出北平“复杂而又有个边际”、“动中有静”的特点。
“面向着积水潭，背后是城墙，…… 我可以快乐地坐一天”，“快乐”足显出作者对于北平生活安然闲适的喜爱。
第５段：“可是比起北平来还差点儿”，用比较显示出了北平的“人为之中显出自然，”。因此说是“既不挤得慌，又不太僻静，连最小的胡同里的房子也用院子与树…..”
“况且在街上还可以看见北山和西山呢！”
第６段：“写北平的花多果子多”的特点。具体通过描写蔬菜和水果的新鲜和可爱，来写自己对北平生活的热爱。
第７段：“接近自然”：与伦敦的对比，说北平的生态环境好
引用陶渊明的诗句，增加作品的文学色彩，体现北平的一种自然美。
３、小结；一枝一叶部关情，正是这样的叙述和描写，表现了老舍和北平的亲密关系，写出了北平的与众不同。老舍是个平民艺术家。
（二）在老舍的心中，北平可以说是如此的可爱，使他当时身在异地，不由自主地想起来北平的点点滴滴，接下来我们来看看老舍具体又是如何释放对北平的这种思念的呢？
（可以由这过渡到１－３段的学习，提示引导：品味了４－７段语言，了解了作者心中北平的特点，那么１－３段作者又在讲什么呢？）
板书，爱北平
１、男生诵读第一段，女生诵读第二段，集体诵读第三段
２、找出自己体会最深的语句与大家一起分享，体会一下，作者是怎么样进一步抒发自己对北平之爱的？
３、（学生分小组讨论，找出感悟最深的语句与大家一起交流）
明确：
第１段：“如果让我写一本书，以北平作背景”；“捡着我知道写”；我知道的那点只是“我的北平”；写出了我对北平的特定情感。（提示：以“我的北平”切入点）
第２段：“我真爱北平”，作者的表现手法是直抒胸臆；
“这个爱是想说不出来的。”参考对话栏Ｐ５０中，“说不出”在文中出现多次，有什么作用？
“我爱我的母亲，怎么样爱？”：把对北平的爱，比作对母亲的爱，这是一种爱到深处的体现.
“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，……一段历史，一大块地方，”..:我与北平融为一体，折射出对北平的爱诚挚。
第３段：“我真愿成为诗人”，“像杜鹃一样啼出北平的俊伟”：写出了对北平的一种刻骨铭心的爱
“因为我最初的知识与印象都是来自北平，它在我的血里，……”写出了作者为什么爱北平，表达了对北平的无限感激之情。
“我不能爱上上海与天津，因为我心中有个北平”，说明我的心中早已装有北平，已容不下任何地方了。
４、小结：体会作者对北平的爱说不出来，结合以上句子的感悟来体悟作者对北平复杂而又深沉的情感。无限的情感难以用有限的话语来说出来。
（三）既然作者对北平的爱说不出，以至于不说了，因为再说他即将落泪了。
集体诵读最后一句，思考：这里作者又一次直抒胸臆了，呼喊出“真怀念北平”的心情，体会其间的深层含义
明确：
１、点题，照应前面。
（本文写于1936年，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”成立，表明华北危急，北京危急。１９３７年抗战爆发。
２、 这是写出一个身处异地的爱国主义知识分子，面对故乡危急，面对国家危急，）发出了较平日更强的呼喊，此时思念已经有了更深层次意义。
３、 这欲哭的泪，其实是一种思乡之泪，忧国之泪。
四，总结：（根据时间安排）
以老舍在《望北平》中一首《乡思》七律来结束本文，让学生在伴奏下，集体朗读这道诗，更进一步地体会老舍作为一个游子对故乡的深切之情。
茫茫何处话桑麻？破碎山河破碎家；
一代文章千古事，余年心愿半庭花！
西风碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜；
无限乡思秋日晚，夕阳白发待归鸦！
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