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快乐河马的故事(沪教版七年级必修) 教案教学设计
教学目标：
一． 能展开合理的想象，运用拟人化的手法描绘河马哈伯特在旅途中的一个快乐场景。
二． 比较文中两匹河马的不同命运，正确理解动物的生存权，培养对动物的保护意识。
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
叙述故事视屏导入创设情境 学生讲一个关于动物的故事用ppt展示“河马生活习性”的短片，适当配以文字的介绍。 学生对讲故事进行点评，明白某一个道理。（如与动物和谐相处）谈谈对河马的认识（结合自己查阅的资料） 让学生从图片和有关文字资料中对河马从外形到内部特征有个总体的认识。
进入文本感知内容 引导学生阅读文本后，运用讲故事的形式概述课文，能运用恰当的人称 学生用第一人称讲述“快乐河马的故事”（注意：起因、经过、结果）从故事中明白的道理。 学生预习过课文让学生讲故事，听故事后，对文中两匹河马的经历与命运有了一定的了解。以此让学生思索该如何对待动物的生存权。
围绕题眼圈划内容朗读体会想象仿写 引导学生根据文章题为《快乐河马的故事》，试着从作者的描写中感受河马的快乐。找出这些语句读一读，并对“游侠”哈伯特在游荡中的快乐心情进行体验。 圈划文中表现“河马”快乐的语句。读河马的快乐心情，以此体会作者运用拟人化表现手法的好处。紧扣“快乐”补写或扩写一个哈伯特旅途中的快乐场景（注意 ：想象合理，紧扣“快乐”） 提高学生在阅读中把握要点的能力；学会在朗读中传达对于语言的准确理解；通过读写结合的方法，培养学生在初步理解内容的基础上，对文本局部内容进行仿写的能力。
交流点评合理评价恰当反思 引导学生点评是否紧扣“河马哈伯特”旅途中的“快乐“想象是否合理。（以学习小组进行交流讨论） 学生点评1. 想象合理2. 紧扣“快乐”3. 语言拟人化（先组内交流，然后推选出较好的一个场景，每组一名学生点评其他组较好的一个场景） 培养学生自主评价的能力，学会鉴别优劣。能反思自己模仿写作中存在的不足。
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