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小学语文教学与素质教育
威信县教育委员会教研室 张佐才
我们就要迎来21世纪。面临世纪之交，如何在小学语文教学中全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，做到面向全体学生，促使学生德智体美劳诸方面全面发展，落实素质教育，这是对小学语文教师提出的新要求、新课题。笔者认为 小学语文实施素质教育关键在于课堂教学，且可以从以下几个方面进行探讨。
一、小学语文教学的素质教育内涵
素质教育是针对应试教育而提出的，应试教育是脱离人的发展和社会发展的实际需要，单纯为迎接考试，争取高分和片面追求升学率的一种教育。而素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们德智体美劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育。体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。它主张学生自主地生动活泼地学习语文，它要求教师不仅要传授知识，更重要的是传授方法，使学生学习积极性、教师的 主导作用得到充分的发挥。它以培养能力，提高文化素质 、文化修养出发；它不仅注重课堂教学，而且重视课外语文活动。这样内外结合，“双轨”运行，全方位多侧面地学习语文，教师不是让学生在做大量的应试篇章或练习册，而是积极引导学生多读课外书，多写课外笔记，培养学生良好的阅读和写作习惯。
二、小学语文教学如何实施素质教育
1.转变教育思想，更新教育观念，是实施素质教育的关键
转变教育思想，更新教育观念是小学语文教学实施素质教育的关键。教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务，小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观。做到教与学的统一，在通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生活。引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力（即培养提高学生听、说、读、写的能力，也就是落实素质教育）的目的。但人是有差异的，从现实上讲，人人有才，人无全才，每个人都各有所长，各有所短，只有扬长避短，发展优势，人才能成才。因此教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。除把学生培养成为四有新人外，还要在传授基本知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。要做到这一点，小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友。同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。
2.明确教学目标，准确理解和正确处理教材
一堂好的语文课，必须面向全体学生，使每个学生生动活泼主动地得到全面发展。改变单纯传授知识为主要目标，制定符合素质教育的科学化的目标体系，以有利于检测和操作，有利于提高课堂教学效率。教学时，首先教师应明确目标（即明确总目标--教学大纲；阶段目标--年级要求；单元目标--单元要求；达成目标--课文要求）体系及教材编排特点，做到达成目标在课堂教学中落实，紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。在制定课堂教学目标时，教师心中应当清楚这篇课文在单元中的地位和作用，在整册书中的地位和作用，运用系统论的原理正确解决部分与整体的关系，做到全局在胸，步步紧扣，这样就可避免教学的盲目性。
同时，在小学语文教学中，还要尽可能让学生明确教学目标，清楚每节课需要掌握那些知识，训练那些能力和习惯等。从而培养学生具有现代人素质的“四有”新人，使学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健康和学会审美”。
3.培养学生良好的学习兴趣和学习习惯
（1）培养学生良好的学习兴趣
小学语文课堂教学既是教师传授知识、培养学生能力的重要阵地，同时也是培养学生学习语文兴趣的重要阵地。小学生年龄小，自制力较差，对世事的接触较少，对五彩缤纷的世界有很强的注意力。教师如果不注意学生的这一特点，将40分钟的教学都放在分析课文、传授知识上，就会使小学语文课变得枯燥五味，使学生产生厌学情绪。要改变这种现象，就要求教师注意授课技巧，巧妙地在传授知识、培养能力的同时，将一些与课文有关联的乐事、趣事、知识穿插在教学中，让学生乐中学、学中乐。这样既完成教学任务，又达到了开拓学生的视野，激发学生学习语文的兴趣的目的。一般采用课端激趣、课中持趣、课后达趣等形式调动学生兴趣，激发学生探索求知，获取新知的欲望。
（2）培养学生良好的学习习惯
培养学生良好的学习习惯是小学语文课堂教学改革的一个重要内容，是学生达到良好的学习效果而长期养成的一种学习的自觉、自动的行为倾向。因此，在课堂教学中，主要培养学生具备以下良好习惯，以适应素质教育的要求。
首先是认真听课习惯。小学生注意力易分散，这很大程度上影响教学效果。所以必须精心设计好每一节课的教学过程，以吸引住每一个学生的注意力，努力为学生创造一个专心听课的良好环境，让学生能专心听讲。
其次是质疑问难的习惯。素质教育的目标是培养学生全面发展，具有丰富个性、创造意识、完美人格的社会主人，即充分弘扬人的主体性。为此教师在小学语文教学中要充分挖掘学生的潜能，保护其智慧的火花，增强学生的自信心和求知欲望，善于启发学生大胆提问，敢于质疑问难，敢于超越教师，并逐步形成习惯。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。
第三是勤查工具书的习惯。工具书是不说话的老师，能帮助学生扫除学习中障碍，有效地完成学习任务。在课堂教学中，学生如果遇到生疏疑难的字词，教师不要马上说出答案，要让学生自己动手查工具书，以逐步形成习惯。这是素质教育要求“授之以渔”的体现，为学生在读课外书时，遇到不懂的字词，能自觉地查一查工具书，让工具书成为学生的良师益友。
第四是认真做听课笔记的习惯。做听课笔记，可以使学生动脑动手、内化知识、理清思路、提高听力和记忆力、集中注意力和锻炼思维等，提高学习效率。如果学生坚持做听课笔记，还有利于学生自主学习能力和自我发展能力的提高。
第五是独立完成作业的习惯。独立完成作业不仅是学生牢固掌握知识、训练思维能力的重要手段，而且是一种良好的道德品质。它可以克服学生懒惰、不愿动脑动手、不思学习的有效手段，有利于塑造学生的健康人格和形成自主能力。因此，在小学语文课堂教学中，要逐渐使学生养成独立完成作业的习惯。
4.遵循教学规律，优化课堂教学
小学语文课堂教学作为一种活动，有其自身的运动规律。它们是：间接经验与直接经验相互制约、相互促进的规律；掌握知识与发展智力、培养能力相互促进、统一发展的规律；传授知识与思想品德教育相统一的规律；教师的主导作用与学生的主体作用协调一致的规律等。我们在小学语文课堂教学中，必须遵循这些规律，才能优化课堂教学。课堂教学优化，要以低耗、高效、优质为标准，坚持以学生主体、自主学习、主动发展的原则，
正确处理学习语文与认识事物、语文教学与思想教育、传授知识与发展能力、教与学的关系，牢固树立面向全体、全面发展的教学观。加强教学的整体性，把准课堂教学的兴趣点、语言训练的立足点、能力培养的落实点、思想教育的渗透点，避免教学环节的支离破碎，避免繁冗的串讲、串问。要在感知语言整体的基础上讲读课文，一般按整体--部分--整体的顺序教学，且讲练相融，变讲读为加强听说读写训练，使每个学生都能在教师的指导下进行听说读写综合训练，都能在教师的指导下读懂书，掌握读书方法，养成良好的学习习惯和意志品质，都能在语言训练过程中受到思想品德教育，发展智力，陶冶爱美情趣，锻炼观察、思维、想象、记忆等能力。
5.加强学法指导，发挥学生学习的主动性
落实素质教育的一个重要内容就是教学方法的改革。九年义务教育小学语文教学大纲指出：“要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。”小学语文进行中，要特别注重教学方法的改革，强化学法指导，力图培养学生良好的学习习惯，教给学生学习方法，让学生掌握打开语文知识宝库的金钥匙。达到“教是为了不教”的境地。
小学语文教学过程中，首先教给学生预习方法，促使学生发挥学习的主动性。讲课前，布置一些深浅恰当的预习要求，让学生课前根据要求动脑、动手、动口，初步领会课文内容，找出疑难问题，上课时再听老师讲解，重难点就迎刃而解了，学习也积极主动。
其次要教给学生阅读方法。一是让学生学会理解词语。理解词语的方法很多，除查字典外，还可以采用行之有效的结合环境、联系上下文的方法理解词语。二是让学生理解句子。因为理解句子是读懂课文的基础。在教学时，教师要指导学生掌握理解句子的方法，提高学生自学能力。通常采用抓关键词理解句子和结合上下文理解句子。三是让学生学会分段和归纳段意。分段和归纳段意是有规律可循的，只要学生掌握其方法规律，就可举一反三，触类旁通。就记叙文而言，分段一般按时间顺序、按空间变换、按事情的发展顺序、按问题或事物的不同性质、按总分关系的结构、按空行为标志等划分；概括段意一般按综合法、摘引法、取主法、标题法、合并法等进行。四是学会归纳中心思想。通常从课题入手、从理解作者议论和抒情的部分入手、从理解时代背景等进行归纳。五是教给学生自己评价所学效果。让学生学会自己出一份试卷考自己，出题前教师把出题的原则和方法教给学生，使学生感受答题难，出题更难。这样不仅调动学生自主学习的积极性，而且通过梳理知识、分析总结，锻炼了思维能力，真正达到了复习的目的。
总之，在小学语文教学中，教师要教会学生学习方法，树立以学生为主的教育思想，发挥学生的主动学习的精神，充分调动学生学习的积极性、主动性。千方百计让学生掌握学习方法，自己去听、去说、去写、去想，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，使学生真正成为学习的主人。
6.积极开展语文课外活动，拓宽学生的视野
九年义务教育小学语文教学大纲指出：“小学语文教学以课堂教学为主，课外活动是语文教学的有机组成部分。它可以加速培养并提高学生听说读写的能力；可以丰富学生的生活，开阔视野，增长知识；可以激发学生的兴趣，发挥特长，发展个性；可以陶冶学生的情操，使学生受到思想教育。”因此，在教学中，要恰当地、有目的、有计划开展语文课外活动，让课堂教学和课外活动两条腿都动起来，促进素质教育的实施。
小学语文课外活动形式多样、丰富多采。常见的有字词听写、查字写词、成语接龙、猜字谜比赛、朗诵、讲故事比赛、讲演、辩论、创办墙报板报或油印小报、举办书法、作文、读书笔记展览、参观、游戏活动等。
小学语文课外活动，教师要加强指导、强化示范，增强学生的兴趣和信心。同时要向学生介绍方式方法，并大胆放手，充分调动学生的主观能动性。如课上2分钟讲话活动，让每位学生参与，开始时，可让学生讲一则成语故事或一则笑话，以后逐渐加大难度，进行即兴发言的训练。再如3分钟朗读训练，学生轮流进行，或朗读全文、或朗读片段，要求读准字音，掌握好语调和节奏，还要读出感情。通过朗读训练，一是培养读书习惯，在熟读中掌握思想内容，领会文章的表达艺术；二是通过带表情的朗读，培养学生的审美情趣。只有注重朗读教学，激发学生对语言美的感受，培养学生对语言的感受能力，通过学生的审美素质。
小学语文活动课的开设，是课程改革的一大突破。上好活动课是实施素质教育的重要途径。一般要求用五分之四的课时指导学习统编教材，用五分之一的课时上好小学语文课外活动，使课内外相辅相成、协调并进，形成大语文的学习环境。让学生把课堂上学习的语文知识和技能运用于课外活动课中，让学生唱主角，积极参与，充分展示自己的特长和禀赋，教师不能包办代替。这样不仅能调动学生学习的兴趣，而且能培养学生的语文技能和素质。
综上所述，小学语文课堂教学应是实施素质教育的主渠道、主阵地。我们必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，深入小学语文教学改革，通过自身素质，在教学中扎扎实实落实素质教育，为通过学生的语文素质而努力，以迎接二十一世纪的挑战。
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