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晏子治东阿(粤教版高一必修) 教案教学设计
在正式学习课文之前，我们先来认识一个人，给大家看一段文字，大家猜猜看他是谁。（播放文字）问：他是谁？你从哪儿判断出来的？（播放晏子的画像）讲述《晏子使楚》的故事。
晏子出使楚国。楚国人想侮辱他，因为他身材矮小，楚国人就在城门旁边特意开了一个小门，请晏子从小门中进去。晏子说："只有出使狗国的人，才从狗洞中进去。今天我出使的是楚国，应该不是从此门中入城吧。"楚国人只好改道请晏子从大门中进去。晏子拜见楚王。楚王说："齐国恐怕是没有人了吧？"晏子回答说："齐国首都临淄有七千多户人家，人挨着人，肩并着肩，展开衣袖可以遮天蔽日,挥洒汗水就像天下雨一样，怎么能说齐国没有人呢？"楚王说："既然这样，为什么派你这样一个人来作使臣呢？"晏子回答说："齐国派遣使臣，各有各的出使对象，贤明的人就派遣他出访贤明的国君，无能的人就派他出访无能为力的国君，我是最无能的人，所以就只好出使楚国了。"楚王立即不好意思了。
这就是著名的历史故事--晏子使楚。大家知道，外交无小事，尤其在牵涉到国格的时候，更是丝毫不可侵犯。晏子以"针尖对麦芒"的方式，维持了国格，也维护了个人尊严。由这儿，引出主人公--晏子。（播放晏子的资料）
晏子是与孔子同时代的齐国贤臣。他经历了灵公、庄公、景公三君，参政50余年，以善于辞令、厉行节俭闻名于诸侯列国。今天我们就来了解一段发生在东阿这个地方的故事--晏子治东阿。（板书课题）
2．朗读
大家把书翻到101页，我们齐读一遍课文，提两个要求：一要结合书下注释，读准字音；二要注意停顿。（学生齐读课文）
读后纠正（板书）： 改道易行（háng，道路）
子强（qiǎng,竭力）复治东阿 属（zhǔ,通“嘱”）托不行
3.自学
(1)自学指导：本文属于教材的扩展阅读部分，我们就采用小组合作的方式来学习课文。给你们的小组学校提出两点要求：一是在预习的过程中你决定哪些词语比较重要，哪些特殊的语法现象是需要大家注意的，小组内部做个统计，然后派一个代表提出来，算是给其他小组提个醒。这是语言层面的要求。二是在学习的过程中，如果对课文内容有不理解的地方，小组再派一个代表把疑问提出来。小组之间互相提问、互相解答，解决不了的，老师来帮忙。这是内容层面的要求。我给大家5分钟左右的时间，按照我的两个要求，小组合作学习课文。（用课件来提醒学生，可以从特殊句式、通假、活用、重要实词的含义等角度入手研读课文）
(2)语言层面的提醒
（学生代表发言后，点评）我们把各个小组的词语提醒汇总在一起，这篇文章需要大家掌握的重点词语和特殊的语法现象就几乎都囊括进来了。我也作了些总结（播放课件），大家留意彩色的字，看看还有哪些是你们没注意到的，对照一下。（有遗漏，就再点拨；无遗漏，就对学生的合作学习效果进行表扬。）
通假：并曾赋敛 曾--增 再拜便辟 辟--避
仓库少内 内--纳 属托不行 属--嘱
活用：臣请死之 死,为动用法,为……而死
以利贫民 利,使动用法， 使……收益
古今异义：于是明年上计 “明年” 古义：第二年；今义：今年的下一年，是未到来的年份。
便事左右 “左右” 古义：近臣；今义：表示方位。
特殊句式：寡人将加大诛于子。 状语后置
甚善矣，子之治东阿也！ 主谓倒装
东阿者，子之东阿也。 判断句
重要实词的含义： 数：责备 加：施加 诛：责罚
改道易行：改变治理的方法 罪：怪罪 属托：走后门，说情
货赂：钱财 再拜：拜了两拜 下席而谢：谢--道歉
乞骸骨：古代官吏自请退职，常称“乞骸骨”，意谓使骸骨得归葬故乡。 赋敛：赋税、税收 与：参与，干预
(3)内容层面的质疑
学生的问题可能集中在：①晏子原来治理东阿时“民无饥者”，景公却要治他的罪；后来“饥者过半”，景公“反迎而贺”。为什么？②晏子作为一位贤臣，他为什么要“乱治”东阿，目的何在？③“东阿者，子之东阿也”要怎么理解？
（小组互相提问，互相解答）学生发言完毕后，以板书的形式结合学生的回答来梳理课文，加深印象。（板书如下）
前：利民--民无饥者 乱 罪
对比
后：利官--饥者过半 善 贺
4．总结提高
景公受到身边近臣和朝中权贵的蒙蔽，对晏子的评价出现了偏差。面对景公的责备，晏子没有直接为自己申辩，那样做只会让景公觉得他是在狡辩。于是他变换了方式，以自身的行动向景公进谏。他的这种用事实说话的方式奏效了，两次治理情况的对比点醒了景公，“仓库少内”、“饥者过半”的现状威胁到他的统治，于是他做出了明确的选择，放手让晏子按照原来的方法治理东阿。从这里也可以看出晏子的机智，而景公也不是一个昏君。
这以后，齐景公发现晏子是一个德才兼备的人，于是重用他，任命他为国相。在晏子的精心辅佐下，齐国日益强盛，史称“景公中兴”。
5．布置作业：
这就是晏子治东阿的故事了。这种生动的小故事，经常被拿来作高考作文的材料。如果现在我们就以《晏子治东阿》为材料写作文的话，那么你能从中提炼出什么观点呢？（从景公的角度--评价要公正客观，要兼听而不偏信；从晏子的角度--讲究方法，廉洁自律，等等）
其实，大家提炼观点的过程就是你们对课文主题认识深化的过程，由刚才你们提炼的观点可以看出，这个故事流传至今，它仍然具有现实的指导意义，这体现了文章的价值。此外，我也希望同学们能够借由刚才短小的写作训练，学会通过阅读来积累写作素材，通过写作来深化阅读感悟，实现读写结合。如果同学们感兴趣的话，大家课后可以把它写成一篇练笔。
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