再别康桥(七年级必修) 教案教学设计

时间:2022-04-14 16:01:44 教育新闻 我要投稿
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再别康桥(苏教版七年级必修) 教案教学设计

课时安排:一课时

再别康桥(苏教版七年级必修) 教案教学设计

教学目标

1 知识能力目标  有感情的朗诵课文。

2 过程与方法目标  品味诗歌的语言,体会诗歌的感情,学会欣赏诗歌。

3 情感态度价值观目标  感受离别情感,体验人间真情。

教学重点与难点  意象的品味与朗读;把握诗情。

教学对象分析与教学策略

学生对于诗歌意向的把握可能有一定的难度,本课教学让学生在充分感受、朗读的基础上,调动学生的生活经验,利用合作与探究,找到走进诗歌的尽可能多的突破口。

多媒体辅助课堂教学,增大课堂容量。

一 导入新课

诗歌是语文教学的重要组成部分。有一种情感经常被诗人表达,比如下列诗句:“莫愁前路无知己,天下谁人不识君。”“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”

今天我们学习表达离别的一首现代诗《再别康桥》。

二 作者及背景(多媒体展示)

徐志摩(1896--1931),浙江海宁人,新月派诗人。诗集有《志摩的诗》《猛虎集》等。

康桥又名剑桥,英格兰的一座城市,临近康河,以剑桥大学闻名于世。1920--1922年,徐志摩在英国剑桥大学学习,学习期间,剑桥大学浓厚的学术氛围、自由的探讨空气,使徐志摩精神逐渐成熟,形成了自己的人格观念和价值追求。因此,剑桥是诗人梦想开始的地方,是他的精神家园。1928年徐志摩重游康桥。在一个晴明的下午,是人怀着激动地心情,悄悄来到康桥,没有见到自己的朋友,只有熟悉的康桥在静静的等待着他。于是,七八年前曾经生活过得图景,如梦一般在眼前展现。在乘船返回祖国的途中,面对汹涌的大海和辽阔的天空,诗人用诗句写下这次重游的感受。

三 自读诗歌,整体感知。

1 读准字音

荇     篙    溯    斑斓    笙箫

2 学生自读诗歌。

要求 读准字音,读通诗句,读出节奏。

3 整体朗读把握,同学互读互评。

4小组朗读并推荐,朗读展示,学生点评。

5学生推荐,配乐朗读。

6 听课件朗读并进行想象。

四 合作探究,走进诗歌。

1 品味意象

诗人常用景物来寄托自己的感情。我们把负载着作者感情的事物称作意象。在诗中,作者选取了一些美的意象来代表康桥,表达情感,你喜欢哪一意象?和同学交流探讨,建议采用“我喜欢(   )小节,因为诗句运用(     )的写法(修辞),写出了(表达了)(       )”的句式说说自己的理解或体验。

2体会诗情

黯然销魂者,唯别而已。一般的离情是牵手顿足,柔肠寸断。而本诗所表达的离情有何不同?作者为什么这样?如果本诗也有离别的忧愁的话,你是如何体验到的?

五 体会“三美”,学会欣赏。

1 在我国诗歌史上,新月派诗人主张诗歌要有“音乐美”绘画美“建筑美”,你是如何理解这“三美”的?你能结合本诗来做一点分析吗?

2 读徐志摩的另外一首诗《沙扬娜拉》,任选一个角度来谈谈诗歌的美。

最是那一低头的温柔

像一朵水莲花不胜凉风的娇羞

道一声珍重,道一声珍重

那一声珍重里有蜜甜的温柔

沙扬娜拉

六 感受离别,珍藏真情。

学生唱表达离别的歌曲,听课件音乐《故乡的云》,分别谈谈听出了什么。

七 结束课时,布置作业。

听课件录音,试着跟着背诵。

课外阅读一首与本诗格调相近的诗歌。

板书设计

再别康桥

徐志摩

 

留恋     迷醉

淡淡的哀愁

“三美”

 

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