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石钟山记(人教版高一必修) 教案教学设计
学习目标：
1.理解课文所阐发的哲理，学习作者反对臆断、重视考察的精神。
2.积累文言常用词语，了解文中的词类活用现象。
3.了解记叙、说明、议论相结合的写法。
4.背诵全文。
难点、重点：
1实词析疑，积累常见文言实词、虚词。
2掌握作者“事不目见耳闻，不可臆断其有无”的观点。
3初步理解否定句中代词作宾语时前置的规律。
课时安排：2课时
第一课时学习目标：
1整体把握，理解课文所阐发的人生哲理。2.熟读、背诵一、三自然段。
第二课时学习目标
1.研习第二自然段，背诵全文。
2.归纳文言常用词语及文中词类活用现象。
3.比较本文与《游褒禅山记》在内容、结构、写法等方面的异同。
教学过程一、导入：由苏轼诗《题西林壁》导入。
二、一起回忆对作者的了解：苏轼：字子瞻，号东坡居士 ，北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。在诗、文、书法等各方面都很有成就。是北宋成就最高的文学家。他的散文，汪洋恣肆，明白畅达。他的诗，清新豪健，善用夸张比喻，与黄庭坚合称“苏黄”；他的词，改变了五代以来的婉约柔靡的文风，开创了豪放派词风，与辛弃疾合称“苏辛”。
三、引出课文《石钟山记》
四、听课文录音，并思考问题：
1.文中哪句话表明作者的观点?
2.作者借本文告诉我们一个什么道理?
五、正音：
蠡（lǐ） 郦（Lì ） 桴（fú） 铿（kēnɡ） 莫（mù） 栖鹘(qīhú) 磔磔（zhézhé） 噌吰（chēnɡhónɡ） 罅（xià） 窾坎（kuǎnkǎn）镗鞳（tānɡtà）识（zhì） 无射（wúyì）
六、问题研讨：
1.文中哪句话表明作者的观点?
2.作者借本文告诉我们一个什么道理?
明确：1、事不目见耳闻，而臆断其有无。可乎？
2、说明认识事物的真相切忌主观臆断，必须“目见耳闻” 的道理。
七、思考：作者为什么会有这种认识，是什么事情带给作者启发的？
明确：是关于石钟山命名的质疑引起作者的思考。
八、请同学们在文中找出前人认为石钟山命名的依据、作者的态度如何、作者的依据。
下临深潭，微风鼓浪，
水石相搏，声如洪钟。
人 常
疑 之
今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！
得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，
余韵徐歇。
余 尤
疑 之
石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何
哉？
九、观看石钟山的一些图片，加强感性认识。
十、作者认为石钟山应是因何得名的？依据是什么明确：看法：因声得名
依据：实地考察
十一、研习、思考
1.在作者看来，世人为什么不能准确知道石钟山得名的由来？
2.作者对以上做法各持什么态度？
明确：
所 郦 元 --言之不详 （叹）
以 士大夫 --不肯夜泊绝壁下 （惜）
不 渔工水师 --知而不能言 （惜）
传 陋者（李渤） --考击以求 （笑）
十二、全文结构分解
游因--质疑 郦说 --人常疑之
李说 --余尤疑之
记 游历--解疑 看法 --因声命名
方法 --实地考察
游感--结论： 事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？
十三、全文内容小结：《石钟山记》是一篇考察性游记。文章通过记叙作者对石钟山得名由来的探究，说明认识事物的真相必须“目见耳闻”切忌主观臆断的道理。
石钟山位于鄱阳湖入长江之口，属江西湖口县。石灰岩质。关于它命名的原因历来有三种意见：（一）风水声如钟。认为山下缝隙洞穴与“风水相吞吐”发出敲钟的声音。北魏郦道元与北宋苏东坡就是持此说。（二）石声如钟。由于此山是石灰岩质，内中石钟乳、石柱、石笋等，用槌敲打，也会发音。唐代李渤持此说。（三）山形如钟。《石钟山志》记载：“上钟崖与下钟崖，其下皆有洞，可容数百人，深不可穷，形如覆钟。”清代的俞樾就持此说，他在《春在堂笔记》中记着：每冬日水落，则山下有洞门出焉。入之，其中透漏玲珑，乳石如天花散漫……洞中宽敞，左右旁道可容千人。……壁上镌“丹房”二字，且多小诗，语皆可喜。如云：“我来醉卧三千年，且喜人世无人识。”“小憩千年人不识，桃花春涨洞门关。”无年代姓名，不知何人所作。盖全山皆空，如钟覆地。故得钟名。
品味、探讨
由石钟山得名史料可知，其实苏轼关于石钟山得名由来的看法也并不全对，那么你怎样理解本文的价值和意义所在？
课外作业1、归纳全文的重点字词、特殊句式。
2、试熟读并背诵全文。。，并第二段
3、试用自己的话描述第二段的描写。
第二课时略
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