《祝福》说课稿(高一必修) 教案教学设计

时间:2022-04-14 15:51:19 教育新闻 我要投稿
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《祝福》说课稿(人教版高一必修) 教案教学设计

秦安第一中学  张多永

《祝福》说课稿(人教版高一必修) 教案教学设计

一、关于教材

《 祝福》是高中《语文》第二册的首篇。在高中六册中,共有六个小说单元:第二册一个,第四册三个,第五册一个,第六册一个。可见,本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位,它既是初中小说学习的连接点,又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。

小说作为典型的文学作品,新大纲要求“初步鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪。”学习这个单元,要注意欣赏小说的人物形象和语言。欣赏人物形象,要分析人物性格的丰富性及其发展变化,注意情节、环境与人物的关系。欣赏小说语言,要品味语言的内涵,学习作者语言运用的技巧,鉴赏作者不同的语言风格。而《祝福》作为本单元的第一课,是一篇典型的传统小说,无论是情节,人物还是环境,在这篇小说中都有典范的意义。通过本课的示范性讲读,学生能学会通过小说的三要素鉴赏小说的方法。

《祝福》写于1924年2月7日,原刊1924年3月25日《东方杂志》第21卷第6号,后收入作者的第二个小说集《彷惶》,是《彷惶》的第一篇。封建礼教和封建迷信,是套在我们民族身上的镣铐和锁链。它造成了我们民族的衰败和落后,造成了我们人生的压抑和不幸。而女性所受的压抑和不幸又远甚于男性。中国妇女则是中国封建思想最大的受害者。鲁迅选择妇女题材,通过《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物的刻画,深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒,揭露了封建礼教和封建思想吃人的本质。鲁迅对封建文化的鞭挞。在迈向文明社会的今天,仍有其巨大的现实意义。

二、教学指导思想

教会学生阅读《小说》是本学期的重点。本课的教学根据“自主、合作、探究”的原则,让学生自主阅读《祝福》并初步掌握、理解小说的情节(这一要求安排在课外进行),课内重点引导学生通过小组合作,开展讨论、探讨,达到对主要人物性格的理解,掌握读懂小说,总结主旨的方法,培养学生积极思维,积极探索的学习习惯。

三、教学目标、重点、难点

1、教学目标 

根据课本中的单元提示:教学要点是“注意欣赏人物形象和语言”。因此,我确定的教学目标是: ①知识目标:掌握小说的三要素、鉴赏的切入点;学习和掌握小说中人物描写的方法,重点是肖像描写。 ②能力目标:培养学生鉴赏小说的能力(重点是学会分析细节描写的作用)。 ③情感目标:认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。 

    2、教学重点和难点

本课的教学重点,应是引导学生掌握如何分析小说人物性格--对祥林嫂这一人物形象的分析。 再具体的说,就是通过引导学生着重从具体事件(细节)中去分析祥林嫂的性格特征,从而掌握人物分析方法。

教学难点是把握鲁迅小说主题深刻性(鲁迅小说解剖、抨击中国传统文化在民族心理性格方面形成的种种病态,针砭国民的卑怯性。)

环境描写的作用(略讲环境描写,安排为《荷花淀》的教学重点)

四、教法与学法

1、主要学法:

A、课前预习  此文长达万余字,要在课堂上让学生通读全文是不现实的,因此,要强调预习,培养阅读的自觉性,以养成常规。提倡“不动笔墨不读书”,让学生养成圈点勾画读书的习惯。 

B、讨论法  主要运用在第三课时中对本文主题的理解上。让学生在讨论中进行思维的碰撞,从而顺利地拿到打开鉴赏小说之门的钥匙。

C、比较法 此文是现代文学作品,不少词语如“决计”、“肯依”等与现代汉语意义不甚相同,正好可用来训练利用上下文推断词义的能力。

2、主要教法:

教师课堂教学中主要使用分析引导、提问法----逐步引导,逐步深入;点拨法------展开联想,拓展思路;自主探究法-----学生实践,巩固提高。

让学生在课堂上积极参与,让他们成为课堂的主人,就必须采用多种合作学习形式,如同桌讨论、小组讨论、师生对话等形式。

五、课时安排

本课文的教学用四课时

六、教学过程

 

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