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项羽之死(高二选修) 教案教学设计

时间：2022-04-14 16:06:10 教育新闻我要投稿

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项羽之死(人教版高二选修) 教案教学设计

课题《项羽之死》课堂类型欣赏课

项羽之死(人教版高二选修) 教案教学设计

教

学

目

标知识与技能过程与方法情感态度与价值观

培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。通过情节评析人物形象，感受人物精神世界。

教学重点疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。

教学难点通过情节评析人物形象。

教学方法讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法

教

学

过

程一、多角度接近项羽

1、歌曲《霸王别姬》中的项羽

2、影片《破釜沉舟》中的项羽

3、历史中的项羽

西楚霸王项羽：项羽（公元前二三二--公元前二0二），名籍，字羽，下相（今江苏宿迁）人。楚国名将项燕之孙,中国古代的农民起义领袖，著名军事家，史上最强武将！号西楚霸王。楚亡后，项氏一族惨遭屠杀，他与弟弟项庄随叔父项梁流亡到吴中（今江苏苏州）。年少时项梁曾请人教他书法诗歌，籍学了没多久便厌倦了；后梁又请人教他武艺，没多久又不学了；梁大怒！籍曰：“学文不过能记住姓名，学武不过能以一抵百，籍要学便学万人敌！”于是梁便教授他兵法。但其学了一段时间后又不愿意学了，梁只好顺着他不在管他．籍身高八尺，力能扛鼎，气压万夫，年青时志向便极为远大。一次秦始皇出巡在渡浙江（今钱塘江）时，项羽见其车马仪仗威风凛凛，便脱口而出：“彼可取而代之（我可以取代他）。”秦二世元年（前二0九），陈胜、吴广在大泽乡振臂一呼，揭竿而起，项羽随项梁在吴中杀刺杀太守殷通举兵响应，此役项羽独自斩杀殷通的卫兵近百人，第一次展现了他无双的武艺！二十四岁的项羽，就这样被人民起义的急风暴雨推上了历史舞台。

项羽，大约生于公元前233年，死于公元前202年。起兵时二十四岁，是个少年英雄；自刎时三十出头，是一个男儿告别少年走向成熟的最有魅力的年龄。

4、《鸿门宴》中的项羽

有“力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负，听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！”项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了无伤，说明他无知而愚蠢。范增多次目示、举玦，“项王默然不应”，“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽。项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏、赐坐。刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。

听曹无伤言（大怒）决意伐刘--受项伯说（许诺）答应善遇--受刘谢罪（留饮）自愧设宴--见增举佩（默然）纵容刘邦--见伯护刘（不应）继续纵容--樊哙闯斥（称赞）赐坐赐酒--张良留谢（不追）安然受璧

性格特点：

唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人。

5、历史上众家评项羽

①.杜牧对项羽的评价：男儿当包羞忍辱，能屈能伸。

题乌江亭杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

②.王安石对项羽的评价：自古得民心者得天下。劳师哀兵，败势难回，不可卷土重来了。

题乌江项王庙诗王安石

百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东弟子今犹在，肯为君王卷土来？

③.李清照对项羽的评价：做人必须要有尊严节气。生作人杰，死为鬼雄。

夏日绝句李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

④.毛泽东对项羽的看法：要抓住战机从胜利走向胜利沽名学霸王，不知勇追穷寇，放虎归山啊！

七律人民解放军占领南京毛泽东

钟出风雨起苍皇，百万雄师过大江。虎距龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

⑤.司马迁：好战喜功、穷兵黩武，以武得势又以武失势。

6、易中天评项羽

谁都不难看出，项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。显然，项羽的死是高贵的。无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和审美价值。

然而项羽死得也很惨。就在王翳一把抢得项羽头颅的同时，其他汉军将士也一拥而上，争相纵马践踏，争夺项王的尸体，以至于互相残杀，死数十人。最后，王翳得一首，杨喜、吕马童、吕胜、杨武各得一体。他们分摊了刘邦封赏的那块土地，每个人都当了个小小的什么官。而我们的英雄，曾经让这些人闻风丧胆、不敢仰视的英雄，却在他们卑劣的争夺下竟不得全尸而终。

7、王立群评项羽

“我评价项羽仍然是将他还原到他那个时代，从那个时代、从项羽短暂一生的作为看他的成败得失。

项羽是一个什么样的人？他是一位破釜沉舟永往直前的灭秦功臣，是一位光明磊落具有巨大人格魅力的千古义士，是一位面临乌江绝境毅然自刎而绝不肯苟且偷生的壮士，是一位被中国老百姓两千年来不以成败评价的历史人物，也是一位襟怀坦荡失败得令人扼腕叹息的本色英雄，更是一位中国艺术史上不朽的艺术典型。一位2000年前的历史人物，具有这么巨大的魅力，你能不喜欢他吗？”

二、课文研讨，把握人物性格

第一段：写垓下被围的困境

（主要情节：四面楚歌--慷慨悲歌）

1、请找出表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词，从中可见项羽怎样的性格？

（惊--起--饮--歌--泣多愁善感）

第二段：写垓下突围、被困东城

（主要情节：直夜溃围--绐陷大泽--决意快战）

2、此段中项羽对部下所说的话占了很大一部分，请分析其中表达的意思，从中可见项羽怎样的性格？

（辉煌的过去，失败的今天。反复强调：“此天之亡我，非战之罪也” 自负、勇武。）

第三段：写东城溃围之战（三次行动）

第一次：项羽--大呼、驰下、斩将

汉军--皆披靡