- 相关推荐
《护钟》教学设计 教案教学设计
谷峰
一.教学设计思想
1.本节课堂教学的总体指导思想:以教育教学理论及现代教育技术理论为指导，以教育部课程标准（指导纲要）为依据，利用计算机多媒体教室和多媒体教学资源，围绕教学目标，突出重点，突破难点，注重素质教育，注重课堂教学模式变革，在任务驱动下培养学生的自主探索学习能力和创新精神、学习过程中的协作性学习与评价。
2.本节课堂教学模式的核心理念：先学后教，当堂训练。
（1）自学导航，明确目标：
1、字音字形2、作者的创作经历3、情节的概括与梳理4、品评人物5、环境描写6、品味语言7、个性化感悟（理解主旨）
自学导航是框架式预习，尽量放在课下，在老师框架式预习目标的导引下自主学习，为学生课堂上的第二次重新学习、深层次学习做好铺垫，这解决的是“米”的问题，解决所有的“巧妇们”都要有“米”可下的问题。这样我们的课堂才会是有生命的课堂。
（2）自学指导，明确四个内容：
让学生明确自主学习的内容、时间、要求、方法，即明确任务，只有问题及任务两者都存在之时才能产生思维活动（本环节10分钟）；
本环节细化式自学指导一定要放在课上，一定要在老师全程性的引导下，全员参与。坚持连问连答，每问必答，也就是坚持问题及任务，人人参与，师生互动，一切尽量在悄悄中进行，为下面的学生互教提供完善的最温馨的服务。在自学过程中如果学生有困难，我提倡老师们说这样的话：如果你有疑难，请举手，关于你的疑问我愿意小声的只告诉你一个人。
（3）切磋交流：
后教（协作学习）的环节，本环节注重“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”的理念（本环节10分钟）；交流开始，前桌两人就及时转过身去，四人共一桌。是读、说任务，要轮流读、说，并进行评议；是检查任务，要逐个检查，该改正的改正，该报告的如实向老师报告。讨论时，不允许独自去看、去做，要用耳去听、用口去说。
（4）班内展示：
班内展示环节（当堂训练，个性化创新发言----后教的延伸），本环节是先学后教的进一步深化。在班内展示的个人，既是在展示自己自主学习和写作学习的成果，也在不失时机的教诲别人，与此同时学生暴露的问题会在思想碰撞中和老师的点拨下得以纠正（本环节25分钟）。
3.本节课堂模式的辅助理念：人人做学生，个个当先生。
设置“小先生”。“小先生”由既善于学又善于教、既聪明又大方、既善于吸收又善于输出、任劳任怨而又朝气蓬勃个性张扬的学生队伍组成。小先生负责一个组四人两队儿的管理，以期“人人当学生，个个做先生”，即学生要积极的学，要善于请教，还要积极的教，诲人不倦，在教中提高自己。哲人有一句话：你给我一个苹果，我给你一个苹果，每人还是各有一个苹果；我给你一种思想，你给我一种思想，每个人就拥有了两种思想。
4.本节课堂模式核心的呈现方式：自学指导与多题连问连答相结合; 自学指导与无提问式赏析相结合。“自学指导”源于洋思，是课堂教学模式变革的源动力；“多题连问连答”源于张福教学法，在前者基础上冲解决任务驱动下培养学生的自主学习能力和创新精神、切磋交流的协作能力。“无提问式赏析” 源于大师余映潮，第二课时 以“说”为主的初次尝试：朗读 说“理解”的话选读 说“积累”的话寻读 说“发现”的话研读 说“创造”的话。
二.媒体设计思路
1．充分利用网络资源。在课件的首页配以《红旗谱》剧照，并链接“百度”上的，非常符合小说情景的歌曲-----谢霆峰的《黄种人》，为了更符合文中人物精神，暂时将其更名为《轮到我上场》，苍凉中有浑厚，浑厚中有激昂。与此同时，自动播放幻灯片，字幕自动滚动，在歌曲的高潮部分，结合小说情节、人物逐字出示下面文字，使学生及听课老师的情绪达到高潮。
我的自白（主人公的自白）：
当你想到我的时候，有没有想到那位与帝争神的上古英雄刑天？有没有想到那位为人类盗取火种的普罗米修斯？有没有想到那位流淌着一身豪侠之气的荆轲？有没有想到替天行道的水浒英雄？
有没有？
“黄种人来到地上，挺起新的胸膛，黄种人走在路上，天下知我不一样。越动荡越勇敢 ……五千年终于轮到我上场……看我如何做好汉！”如果我能听到这首歌，我会为我当日“上场”的行为骄傲，虽然我单枪匹马，虽然我最终失败，但我用我的觉醒和敢于斗争，告示我的子孙们，要获得斗争的胜利，必须要广大群众的参与，个人奋斗式的斗争，只能以失败告终。
在歌曲结束的时候，幻灯片静止，《护钟》的学习目标缓缓出示出来！
2．课件制作中巧妙精当的链接。第一课是要完成五个目标：1、字音字形。2、作者的创作经历。3、情节的概括与梳理。4、品评人物。5、环境描写。链接设置在五个目标进行完之后，回顾目标的时候；进入班内展示，教师点拨评价之时；第二课时开始时，两个课时的衔接之时。
三.课堂教学过程结构流程
第一课时
1.课前五分钟，播放《轮到我上场》的歌曲以及作者的创作经历和以“我的自白”的方式对小说中心的揭示。歌曲与幻灯片均自动播放。
2.自学导航，出示自学目标。
字音字形、作者的创作经历、情节的概括与梳理、品评人物形象、环境描写、品味语言、个性化感悟（理解主旨）
3.自学指导一你
(1)自学要求：请你集中注意力快速默读课文，不出声，不回视；边读边用序号标出课文的自然段；同时按要求完成多题连问的题目，10分钟后比一比说回答得更好。
自学时，不发问，充分用眼、用手、用脑;讨论时，不允许独自去看、去做，要用耳去听、用口去说;教师讲授、同学发言时，不议论，都认真听取思考。
（2）自学指导具体内容（多题连问，共10问）：
在预习中掌握了哪些字词呢？希望你借这个机会展示给大家以求共享。我们知道小说有三要素：环境、人物、情节，阅读小说首先要概括和梳理一下小说的情节，方法有三个：用一两句话概括全文内容？写一个能揭示小说尖锐矛盾冲突的故事梗概？不多于150字，或用短语来概括各阶段的内容？你来试试这三种方法。
小说以塑造人物形象为中心。小说人物一般有主人公、陪衬人物、线索人物。小说主人公是谁？你想过虎子、严老祥在小说中各起什么作用吗？ 品评人物，分析性格特点，可以从外貌、行动、语言、心理、细节描写着手。下面请你思考一下：哪一个人物给你留下的印象最深刻？从文中找出依据？或结合课文分析朱老巩、严老祥、虎子、冯兰池、严老尚各是怎样的人？ 也可以从侧面描写入手，侧面描写又有多种，如：景物烘托、人物衬托。请你从文中找出两处环境描写，并说说它们在文中的作用？
4．学生就上述问题自学后交流。要求有声有色。
5．学生就上述多题连问内容，多题连答。师生共同点拨、纠正学生发言中的失误。
6．教师出示正确答案，并肯定学生在交流与展示环节中的创新精神。
第二课时
1．回顾自学目标，引出自学目标：深入了解人物形象、品味语言、个性化感悟（理解主旨）
2．自学指导二
（1）自学要求：请你采用不同读法来读课文。
（2）自学指导具体内容
角色朗读文中主要人物对话，深层次了解人物形象。请同学们运用“我喜欢文中的……（人物），因为他（他们）……（评价其性格、品质），比如……（列举人物的表现）或使用“……可见他是一个……的人”的句式，说对人物形象“理解”的话。
读你自己喜欢的内容，然后告诉老师你记住了什么，你获得了什么。这一步骤就叫选读。选取你最喜欢的内容，然后说一句“积累”的话。看自己喜欢哪些句段，记住了哪些词语。能简要分析更好！
寻课文中用得非常好的字词，说一说“发现”的话。下面请同学们在课文中寻找、品味，每人都要用大大的圆圈划出自己认为用得好的字词，再想想为什么用得好。
借用“作家的声音”或“主人公的告白”来说说你怎样认识《护钟》一文中朱老巩这个人？说说“创造”的话，借此理解主旨。（借用“作家的声音”或“主人公的告白” 来揭示文章的主旨）
3.学生交流，以说为主，深化上节课学习内容。班内展示，使学生的“后教”与老师的点拨精确而到位。本环节教师示例要精确精彩。
4．精彩示例一：
以“社戏”为例
我被后人称为“世界十大文豪之一”，月球上有以我的名字命名的环形山。这些都不是我所向往的，我所向往的是特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过，在以后的人生路上也很少见到的，所以我才会写《社戏》给大家，以表我的“乐土乐事”。
5.以《护钟》为例，主人公的自白：
我是一个农夫，我喜欢在柴烟燃起的黄昏召唤儿女归来；我喜欢背着犁，耕种土地，收获谷子和棉花；我喜欢碗里的清汤、父亲的驼背和庙宇的青苔……
后来我成了一条打太行山流下来的河，用我与生俱来的不羁，自峡谷腾空飞蹿，于平原满地奔驰。我咆哮，怒吼，响遏层云。我手持铡片光着膀子与狗东西们斗……
但我缺乏经验，中了冯兰池的调虎离山之计，因气愤吐血而亡。我的死却给后来者以启示：出于义愤的自发反抗，只能是一部悲剧，农民的革命斗争必须有先进政党的领导。
6.精彩示例三：
朱老巩的自白
当你想到我的时候，有没有想到那位与帝争神的上古英雄刑天？有没有想到那位为人类盗取火种的普罗米修斯？有没有想到那位流淌着一身豪侠之气的荆轲？有没有想到替天行道的水浒英雄？有没有？
“黄种人来到地上，挺起新的胸膛，黄种人走在路上，天下知我不一样。越动荡越勇敢 ,今日终于轮到我上场。”如果我能听到这首歌，我会为我当日“上场”的行为骄傲，虽然我单枪匹马，虽然我最终失败，但我用我的觉醒和敢于斗争，告示我的子孙们，要获得斗争的胜利，必须要广大群众的参与，个人奋斗式的斗争，只能以失败告终。
7.回顾两节课的目标。
【《护钟》教学设计 教案教学设计】相关文章：
石 钟 山 记 教案教学设计04-14
《错误》教学设计 教案教学设计04-14
《心声》教学设计 教案教学设计04-14
《理想》教学设计 教案教学设计04-14
《夏》教学设计 教案教学设计04-14
《窗》教学设计 教案教学设计04-14
《松鼠》教学设计 教案教学设计04-14
《心声》教学设计 教案教学设计04-14
《绝唱》教学设计 教案教学设计04-14
《绿》教学设计 教案教学设计04-14