我的母亲(八年级必修) 教案教学设计

时间:2022-04-14 16:33:13 教育新闻 我要投稿
  • 相关推荐

我的母亲(人教版八年级必修) 教案教学设计

 教学目标:

我的母亲(人教版八年级必修) 教案教学设计

知识目标:1、积累“责罚、管束、广漠、宽恕、质问、轻薄、仁慈、文绉绉”等词语。

2、收集有关胡适的成长经历的资料,注意母亲给他影响的内容。

能力目标:1、疏通文意,概括文中的母亲形象,感知作者对母亲的深厚感情。

2、推敲含意丰富的语句,把握自传的语体特点。

情感目标:1、感悟胡适及其作品所包含的人文内涵,丰富文化素养。

2、联系生活体验,体会母亲的关爱,培养孝敬母亲的情感。

教学重点:诵读。概括、提炼母亲的形象,感悟课文的人文内涵。

教学难点:理解作品的深层内涵和写作方法。

教学方法:诵读法、延伸拓展。

教具准备:多媒体CAI课件投影仪、录音机、打印好的讲义资料

课时安排:3课时

教学过程:

第一课时

教学要点:诵读,整体感知文意。

一、导语设计

(播放歌曲《烛光里的妈妈》)

同学们,母爱,一个饱含温柔深挚情意的永恒话题。的确,无论是年长年少,还是天涯海角,单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的思念。一曲《烛光里的妈妈》就是儿女心泉的自然流淌,让我们在歌声中感念母亲的伟大。

(多媒体显示)

烛光里的妈妈

妈妈,我想对你说话到嘴边又咽下

妈妈,我想对你说眼里却点点泪花

嗅,妈妈,烛光里的妈妈

你的黑发泛起了霜花

噢,妈妈,烛光里的妈妈

你的脸颊印着这多牵挂

噢,妈妈,烛光里的妈妈

你的腰身变得不再挺拔

唤,妈妈,烛光里的妈妈

您的眼睛为何失去了光华

妈妈呀,女儿已长大

不愿牵着你的衣襟

走过春秋冬夏

唤,妈妈,相信我

女儿自有女儿的报答

今天,我们一起走进胡适的人生经历,去感受母爱的力量。

(板书文题,作者)

二、资料助读

胡适简介

(投影)

胡适(1891~1962),原名胡洪骍,字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等,安徽绩溪人,幼年在私塾学习。14岁到上海求学。1910年赴美留学。初学农学,后攻读哲学,文学。

1917年毕业于哥伦比亚大学,获哲学博士学位。同年7月回国。曾任北京大学教授、校长,国民党政府驻美国大使等职务。他早年积极提倡白话文,对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。1917年1月,发表《文学改良刍议》,提出了文学上的“八不主义”。后又发表了《历史的文学观念论》《建设的文学革命论》等,在当时都有较大的积极意义。他还是新诗的倡导者和实践者。1920年出版第一部新诗集《尝试集》。1922年创办《努力周刊》和《读书杂志》,提出“多研究些问题,少谈些主义”,反对马列主义在中国的传播。1926年游历欧美,在各国讲学。1928年与徐志摩等出版《新月》月刊。晚年致力于《水经注》版本的考证。主要著作还有《胡适文存》《中国哲学史大纲》《白话文学史》《戴东原的哲学》等。

三、诵读,整体感知文意

1、学生默读全文,初步感知课文内容。标示段序,并疏解疑难字词。

(投影)

文绉绉(zhōu zhōu):形容人谈吐、举止文雅的样子。

佃(diàn)户:佃,租种土地。

轻薄:言语举动带有轻佻和玩弄意味。

仁慈:慈爱慈善。

质问:依据事实问明是非;责问。

管束:加以约束,使不越轨。

广漠:广大空旷。

宽恕:宽容饶恕。

2、学生自由朗读,批注文中刻画母亲形象的语句。思考:

(1)文中写了母亲哪几件事?

(2)勾画出文中揭示母亲品性的语句,试用“母亲是一个_________的人”的形式组织语言,当评价母亲的形象。

第二课时

教学要点:分析母亲的形象。品味语句,把握自传的语体特点。

一、完成上节课提出的问题。

学生回答,教师点拨:

(1)概括地说,写了母亲三个方面的事:一是对“我”的管教;二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾,三是如何对待他人对自己人格的侮辱。

具体说来,写对“我”的管教,主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面,天刚亮时,她把“我”的衣服穿好,催“我”去上早学(叫我早起,聆听教诲,“催”去上学。)

在做人方面,除了写每天早晨对“我”的教育外,重点写了“我”因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。(我说了不该说的话,她重重的责罚我)

写母亲作为当家的后母当家之难,主要写了三件事:

①如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。(新年之际,债主来催债,她从不骂一声,脸上从不露出一点怒色。)

②如何与“我”的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。收了两个嫂子的气,她只忍耐着,忍到不可再忍时,悲哭一场,以解心中之苦。)

③写母亲受了人格上的侮辱非常生气,直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。(听了五叔的牢骚话,表现出刚气,不受一点人格上的侮辱。)

 (2)提示母亲品性的语句有:

①“我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父。”

②“我母亲从不骂他一句。并且因为是新年,她脸上从不露出一点怒色。”

③“我母亲的气量大,性子好,又因为做了后母后婆,她更事事留心,事事格外容忍。”

④“我母亲待人最仁慈,最温和,从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气,不受一点人格上的侮辱。”

据此,学生精彩填充有:

“母亲是一个对我管教深细而严格的人”

“母亲是一个容忍善良、仁慈温和又很有刚气的人”

(2)归纳:通过写这些事情,表现母亲的品性,她是一位恩师,对我谆谆教诲;对我要求严格,却从不拿孩子出气;气量大,性情好,事事留心,事事格外容忍;待人仁慈、温和,从来没有一句伤人感情的话。

板书设计

我的母亲

胡适

早训、催上早学                        严厉

重罚、舔病眼                          慈爱  

债主要债,不骂,不露怒色              仁慈、温和  

受气,忍耐、悲哭                      气量大、性子好

听了五叔的牢骚话,质问                刚气,不受人格侮辱   

二、本文是中年胡适对自己人生历程的一段回顾,除了主体部分写母亲外,课文的其余部分还提及到了什么?

请同学们采用跳读的方式,勾连课文的思路。教师点拨:

(1)课文前三个语段写作者的性格特点和童年生活。课文开头交代了由于自己身体弱和母亲的管教养成了文绉绉的性格。第2段写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。突出表现了对儿童游戏的追念和缺少儿童游戏生活的惋惜。第3段叹惋自己两次失去了“发展的机会”。

(2)课文最后一段,写母亲对自己深远的影响。

4、学生通读全文,体味流露在字里行间的作者对母亲的深厚感情。

第三课时

教学要点:拓展延伸,理性思考母爱及其影响。

一、合作探究,理解深层内涵和写作方法。

1、学生精读课文,深透理解文意。合作探究下列问题:

(1)课文前三语段,只有一句提及母亲,而其他内容似与作为课文内容鲜明精练概括的文题无关,作者这样安排行文结构的用意是什么?

(2)作者主要写母亲是他的恩师,为什么除了写母亲怎样训导之外,还用更多的笔墨写她与家人相处的情形?

(3)人们常说:母亲是孩子的第一任老师。在回顾人生历程时,胡适表达自己对母亲的感念之情,但在文中却极少运用直接抒情的语句,那么作者的情感是如何体现的?

学生讨论后交流结果,教师明确:

(1)文章前三段写作者的性格特点和童年生活,一方面写出了自己童年的爱好、快乐,另一方面也写出儿童好玩的天性;既写出童年生活的单调和失落,也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。总的来说,作者在前三段想表明,他的童年生活,除了看书之外,是贫乏的,是有缺憾的,正是在这一背景下,是母亲“给了我做人的训练”,这不仅弥足珍贵、铭记永久,而且影响巨大。这样看来,前三段实在不是闲笔,不仅为写母亲起到很好的铺垫作用,而且与文末呼应。另一原因是,这篇课文选自《四十自述》,写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段历程,或者说,是把母亲作为人生成长道路上的第一位“恩师”来写的,所以开头写了较多自己童年的经历。

(2)文中除了写母亲怎样训导之外,还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨,其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师,这主要不是体现在母亲如何“教导”上,而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此,可以说,写母亲与家人相处的情形,同样也是在写“母亲是我的恩师”,写她以身示范对“我”的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”,更写了母亲对“我”的“身教”。

(3)对此,大体可从两个方面来探讨:

①文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成,相得益彰。如,有些语句就饱蘸感情;“每天天刚亮时,我母亲就把我喊醒,叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”“听说眼翳可以用舌头舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌头舔我的病眼。”“我母亲23岁做了寡妇,又是当家的后母。这种生活的痛苦,我的笨笔写不出一万分之一二”等。

②作者是用童年的视角来回忆童年往事,毫无成人的姿态,亦无学者的深沉,如实道来,真诚倾吐,甚至可以说,作者是掏出“心灵”来写母亲的,全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。

2、品味关键语词,把握自传的语体特点。

教师导学:人们常说“文如其人”“文即其人”,文风,在一定程度上反映了一个人做人的态度风格。本文语言直白、坦诚,毫无夸饰之辞,而这正是胡适的品性受了母亲潜移默化的影响。

请同学们结合语境,品味句中加点词语的分寸感。

(投影)

(1)我在这九年(1895~1904)之中,只学得了读书写字两件事。在文字和思想(看文章)的方面,不能不算是打了一点底子。

(2)在这广漠的人海里独自混了二十多年,没有一个人管束过我。

(3)如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人--我都得感谢我的慈母。

学生小组交流研讨后回答,教师明确:

(1)用“不能不”双重否定,表达了作者对“打了一点底子”的肯定,但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定,因而有主观认为之意,这样既表明了态度,又不显得断然和绝对。

(2)说自己“混”了二十多年,表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人,而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”,就该有人来管束“我”,但却没有,表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想;没有一个管束过“我”,“我”还能在人海里“混”了二十多年,说明了母亲给“我”的教益是多么大。

(3)事实上,作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的,但是在说到这些美德时,前面都加了“如果”这一表假设的词语,意在表明只是一种假设,而不是自己已经具备了这些美德,表现了作者不溢美、不自夸的品格,同时也非常符合自传的语体特点。

二、拓展延伸,体验反思

推介阅读《胡适自传》中的《先母行述》或《乡村母亲和博士儿子》,让学生在阅读中比较充分地了解胡适的成长经历,拓展视野,丰富情感和文化素养。

三、小结

这是一首质朴动人的对母亲的赞歌,作者怀着深深的敬意和爱戴,记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象,唱出了一支深情的颂歌,“爱”的感情贯穿全文。通读全篇,我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代,在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育,以后又从朱子(小学>中,学会了“勤谨合缓”,因而对于母亲的不易,便理解得更深,更切,所以说出了家乡“九年的生活,除了读书看书之外,究竟给了我一点做人的训练,在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然,对于自己的母亲,也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人、体谅人--我都得感谢我的慈母。”爱母之情,敬母之意,透过字里行间,强烈涌现出来。感情之真、之纯,动人心弦。

 

【我的母亲(八年级必修) 教案教学设计】相关文章:

《我的母亲》教学设计(粤教版必修2)04-14

《我的母亲》教学设计 教案教学设计04-14

我的母亲 教案教学设计04-14

我的母亲 教案教学设计04-14

回忆我的母亲 教案教学设计04-14

《我的母亲》教学设计(网友来稿) 教案教学设计04-14

《我的母亲》教案(网友来稿) 教案教学设计04-14

我的母亲 教案教学设计(人教版八年级下册)04-14

《我的母亲》 教案教学设计(人教版八年级下册)04-14

我的母亲(网友来稿) 教案教学设计04-14