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短文两篇(人教版七年级必修) 教案教学设计
教学目标 学会在散文中寻找中心句，并以此理解文章的主旨。
理解借物喻人，托物言志的象征手法。学习以小见大和详略得当的写法。了解选材的典型性。
体会、拓展短文表达的人生哲理，获得教益，培养高尚的审美情趣。
重点难点 教学重点：学习借物喻人，托物言志的象征手法，以小见大和详略得当的写法。
教学难点：分析评价形象化的语言，由此感受行道树的无私奉献精神。认识第一次经历的重大意义
预习目标 预习生字词，熟读课文，提出问题
教学过程 备注
第一课时
行道树
一、导入新课
1、请学生谈谈自己对行道树作用的认识。
2、简介作者及其作品的风格。
张晓风散文创作
为了使读者对她的全部散文艺术创作有一个横向平面的概括性了解，我将张晓风散文作品中的思想情感内涵概括为三个渐次展开，互有渗透交叉，不断扩大其涟漪和波浪的“反馈圈”：一是，她对大自然，大地上山川草木只有宗教性的虔城才可以相比拟的感恩情感；二是，她对故国明月镂心刻骨般的相思情愫；三是，这位女作家那涵天负地般的广阔胸襟，以寥廓思维空间为背景的对生命价值的沉思。这三个方面的情感思想内涵，也可以说是一种类型构成，贯穿她整个创作生涯中每一个向前迈进的段落。
评论赞辞说她“笔如太阳之热，霜雪之贞。篇篇有寒梅之香，字字若缨络敲冰”，可以说是对她诗意散文的第一次感性素描。 --摘自《张晓风散文论》，《文学评论》19947
二、检查预习
请学生上黑板书写重点字词，对于难读的字词注上拼音，对于难以理解的字词请其他同学进行解释。老师可进行适当的点拨和讲解。
三、朗读练习，整体感知
1、教师范读，创设氛围。
2、欣赏完了文章，哪位同学能用一句话帮老师概括一下文章的主要内容？
讨论后明确：本文主要是在写行道树的内心独白，表现了她富于牺牲精神和吃苦耐劳的品质。
3、散文中有中心句，你能找出本文的中心句吗？关键词是什么？
（提示：先速读课文将文中关键的句子画出来，再比较，看哪一句最能概括主旨。）
学生自由回答后明确：“神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”。
4、全班同学齐读课文，结合课文内容，以第一人称说说道行树是什么样的一棵树？
参考示例：我是一棵忧愁而快乐的树。我为人们不珍惜我的劳动、不珍爱生存环境而忧愁，我为能替人类做贡献而快乐。
例：①、我是一棵无怨无悔的树……
②、我是一棵不被别人理解的树……
③、我是一棵能承受痛苦的树……
5、本文中行道树具有怎样的精神品质？（自我牺牲、无私奉献、心系社会）
四、质疑探究，深入理解
1、文章通过行道树内心世界的独白，抒写了奉献者的襟怀，赞美了无私奉献者的崇高精神。这种手法，我们可以称它为：以物喻人，托物言志。
2、那么行道树的形象和无私奉献者的形象哪些地方相似？
① 两者都为社会做出自己的贡献。
② 两者都为他人放弃安逸的生活。
③ 他们的选择都是无怨无悔、心甘情愿的。
④ 他们的付出都是不求回报的。综上所述，作者用行道树象征无私奉献这是非常贴切的，行道树身上浓缩了奉献精神的精髓。
五、课外拓展
1、请用精彩的一句话写下你想对行道树说的话。
例：①行道树，你守得住清贫，忍得住痛苦，受得住寂寞，你是我的榜样！
②行道树，你的存在尽管只是悲凉的点缀，但是城市因你而精彩。
2、本文中张晓风写了自然界中的一个物，实际上是赞美了社会生活当中的一种精神，想一想，我们生活当中还有哪些物，人们经常赋予他某种思想、情感和精神，并借此来表达自己的思想，抒发自己的情感。请同学展开想像，搜索一下自己的记忆，自由发言。
① ：小草，她，坚韧、顽强、执着。“野火烧不尽，春风吹又生。”
② ：蜡烛，明知道自己会烧光，却仍然要点着。也有一句古诗，可以说明这一点：“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”
③ ：还有蜜蜂，辛勤采蜜，为人类服务，自己的寿命却很短暂。“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”
④：还有牛，辛苦地耕田，为农民服务，很勤奋，能吃苦。鲁迅先生曾这样说牛：“吃的草，挤出来的是奶”
⑤：路灯，孤独、寂寞，却给别人方便。…
3、行道树，蜡烛，牛、蜜蜂、路灯、他们的这种牺牲精神是什么精神的体现？象征了什么样的人？你能举例子说明吗？
学生举例：（如：清洁工人，白衣天使，教师、科学家、航天英雄、士兵、公安干警等。）
六、作业
1、完成作业本相关内容
2、仿写练习
例：如果我是一棵小草，就要为自然增添一分春色；
如果我是 ， ；
如果我是 ， ；
行道树
张晓风
关键词：神圣、痛苦、深沉
行道树---------原始森林的同伴
---------沉浸在夜生活欢乐中的市民
（无私奉献者的形象）
第二课时
一、导入新课
同学们，你们还记得第一次上学的情景吗？还记得第一次被老师提问的感受吗？人生有无数个第一次，这些第一次给你留下了怎样的印象呢？周素珊说“第一次真好”，第一次好在哪里呢？你也有过这样的感受吗？现在请大家来阅读这篇文章。回答了这个问题，我们也就能够明白了文章的真谛。
二、检查预习
请学生上黑板书写重点字词，对于难读的字词注上拼音，对于难以理解的字词请其他同学进行解释。老师可进行适当的点拨和讲解。
三、整体感知
1、学生朗读
感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。
2、思考：作者写了她的哪些“第一次”经历？
四、探究学习
1、课文从详略上看，在安排材料上有什么特点？为什么这样安排？
提示：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。
2、在这两件事情上作者得到的情感体验是一样的吗？
讨论后明确：不太一样：第一次他见到的是一幅硕果累累的画面。所以体验到的情感是：心头充满了喜悦与新奇。
第二件材料，写他第一次见到孵化的小鸟，感觉比较复杂，一开始是一阵惊喜，但接着，第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。
3、通过以上两种的情感体验，你认为作家周素珊所说的“第一次真好”，究竟“好”在哪里？
要求：速读课文，找出答案。
学生回答后明确：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨灭的印象”“新鲜而刺激”“回味无穷”。
五、研读赏析
1、“雏形”与“具体而微”有什么区别，能否调换一下它们的位置?
提示：雏形，未定型前的形式。具体而微，则具备了整个形体。可见外形很有差别。把肉球说成雏形，把长大了的小鸟说成具体而微，是十分恰当的
2、如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”
提示：作者说，“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，这就是说，要不断开拓新的生活领域。有的第一次，像见柚子树，见孵鸟，要留心寻找机会，有的第一次，如露营、做饭，则要大胆尝试。随时留心，寻找机会，大胆尝试，才有越来越多的第一次，才能使生命多姿多彩。当然，作者所说的第一次，都是有益身心的第一次。
（学生只要求言之成理即可）
六、拓展引申
1、每人讲述一件自己的“第一次”，看谁讲的“第一次”最感人、最精彩。（视时间而定，约安排3~4人次）
2、说说“你现在最想尝试的第一次是什么？”
学生畅所欲言“最想尝试的第一次”，教师要注意引导“哪些第一次是可以尝试的，哪些是不可以尝试的”。
3、为什么有的“第一次”不能尝试?
（讨论：略）
七、课堂总结
同学们，我们要多多地尝试有益地第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。
八、作业
1、完成同步练作业本相关练习
2、以难忘的第一次为话题，写一篇周记。
板书设计
第一次真好
1、看见结实累累的柚子树 （美好）真奇妙。
2、看见十姊妹孵出的小鸟 （新奇，难看）新鲜而刺激，使人回味无穷
总结：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”
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