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理想(人教版七年级选修) 教案教学设计
教学目标 ①联系自己的生活体验，加深对诗歌的感悟和理解；
②体会作者蕴含在字里行间的感情；
③树立远大的理想，并为之而不懈奋斗。
重点难点 ①理解诗中“理想”的含义；
②感受比喻的妙用。
预习目标 自读诗歌，寻找自己喜欢的诗句读一读，品一品。
教学过程 备注
一、导入
联系《在山的那边》导入。在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。（板书课题：理想 流沙河）
二、了解有关作者内容
三、初读感知
大声朗读课文，并试着把各节内容用一句话概话出来，关联前后，串联成一篇精悍的小散文。
（教师明确：理想是前进的方向。不同的年代有不同的理想。人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。但理想的实现，往往要经历多次挫折和失败。同时理想却也使人乐观，使人充满斗志，充满活力，使人淡薄名和利。所以拥有理想，你就是一个“大写的人”。任何人都可以拥有理想，一旦拥有你就要珍惜，一旦实现你更要奋进。树立理想吧，现在正是实现理想的大好时光。）
四、再读诗歌，读出感情
1．在初步理解文意的基础上，教师穿插指导朗读的方法（感情的把握、重音的确立、节奏的划分、语气语调的变化）。学生在此基础上大声、有感情地朗读课文。
2．请几位学生挑选其中喜欢的一句或一段读读，其余同学评价。
3．齐读课文，要求读出感情。
五、三读诗歌，读出疑问
学生用自己喜欢的方式再读课文，后质疑。学生问，学生答，师生共同讨论明确。
质疑预设：
1. 第一节四个比喻，喻意是什么？
2. 第二节诗是说，不同时代有不同理想，理想有时代性，对吗？除此之外，还包含什么意思？
3. 第四节诗意的重点是什么？
4. 第六节中怎样理解“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”的含义？
5. 为什么说“理想如果给你带来荣誉，那只不过是它的副产品”？为什么“更多的是带来被误解的寂寥”？寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么又有酸辛？
教师明确：
1. 第一节中从石到火，从火到灯，从灯到路四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”：即用前一句的结尾部分（词语或句子）作后一句的开头部分，使语句递接连贯下去，紧凑生动而畅达。前两个比喻为第三个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。这一节主要是说，理想是前进的方向。（此处可给学生讲解“顶针”如何运用，多举几个例子，并让学生也试着仿写）
2. 理想有时代性、层次性。这一节中第一行、第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说，离乱、安定是从社会秩序来说的。
3. 诗意的重点在后两句。“理想是罗盘，给船舶引导方向”是说理想使人明确方向。第一节第四句说“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到来的，这种理想是必然能实现的。第四节说了另一种情况，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认训其艰巨性、长期性。
4. 诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。
5. 理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。怀有崇高理想的人被人误解，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。这在尚未觉悟的人看来是大逆不道，躲避、反对，奋斗者的处境就陷入寂寥。胸怀理想，为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。
六、阅读体验
学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。
教师应让学生自由论谈，给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
七、教师小结
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
八、作业布置
作业本1，2，3，4，5，6，7 语文冲浪课外阅读
课时：1
备课人员：沈礼佳 备课时间： 09.9.9
教学目标 ①联系自己的生活体验，加深对诗歌的感悟和理解；
②体会作者蕴含在字里行间的感情；
③树立远大的理想，并为之而不懈奋斗。
重点难点 ①理解诗中“理想”的含义；
②感受比喻的妙用。
预习目标 自读诗歌，寻找自己喜欢的诗句读一读，品一品。
教学过程 备注
一、导入
联系《在山的那边》导入。在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。（板书课题：理想 流沙河）
二、了解有关作者内容
三、初读感知
大声朗读课文，并试着把各节内容用一句话概话出来，关联前后，串联成一篇精悍的小散文。
（教师明确：理想是前进的方向。不同的年代有不同的理想。人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。但理想的实现，往往要经历多次挫折和失败。同时理想却也使人乐观，使人充满斗志，充满活力，使人淡薄名和利。所以拥有理想，你就是一个“大写的人”。任何人都可以拥有理想，一旦拥有你就要珍惜，一旦实现你更要奋进。树立理想吧，现在正是实现理想的大好时光。）
四、再读诗歌，读出感情
1．在初步理解文意的基础上，教师穿插指导朗读的方法（感情的把握、重音的确立、节奏的划分、语气语调的变化）。学生在此基础上大声、有感情地朗读课文。
2．请几位学生挑选其中喜欢的一句或一段读读，其余同学评价。
3．齐读课文，要求读出感情。
五、三读诗歌，读出疑问
学生用自己喜欢的方式再读课文，后质疑。学生问，学生答，师生共同讨论明确。
质疑预设：
1. 第一节四个比喻，喻意是什么？
2. 第二节诗是说，不同时代有不同理想，理想有时代性，对吗？除此之外，还包含什么意思？
3. 第四节诗意的重点是什么？
4. 第六节中怎样理解“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”的含义？
5. 为什么说“理想如果给你带来荣誉，那只不过是它的副产品”？为什么“更多的是带来被误解的寂寥”？寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么又有酸辛？
教师明确：
1. 第一节中从石到火，从火到灯，从灯到路四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”：即用前一句的结尾部分（词语或句子）作后一句的开头部分，使语句递接连贯下去，紧凑生动而畅达。前两个比喻为第三个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。这一节主要是说，理想是前进的方向。（此处可给学生讲解“顶针”如何运用，多举几个例子，并让学生也试着仿写）
2. 理想有时代性、层次性。这一节中第一行、第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说，离乱、安定是从社会秩序来说的。
3. 诗意的重点在后两句。“理想是罗盘，给船舶引导方向”是说理想使人明确方向。第一节第四句说“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到来的，这种理想是必然能实现的。第四节说了另一种情况，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认训其艰巨性、长期性。
4. 诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。
5. 理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。怀有崇高理想的人被人误解，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。这在尚未觉悟的人看来是大逆不道，躲避、反对，奋斗者的处境就陷入寂寥。胸怀理想，为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。
六、阅读体验
学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。
教师应让学生自由论谈，给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
七、教师小结
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
八、作业布置
作业本1，2，3，4，5，6，7 语文冲浪课外阅读
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