如何在语文教学中实施美育教学(教学论文)

时间:2022-04-14 17:01:29 教育新闻 我要投稿
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如何在语文教学中实施美育教学(教学论文)

                      如何在语文教学中实施美育教学

如何在语文教学中实施美育教学(教学论文)

《中国教育改革和发展纲要》指出:“美对于培养学生健康的审美能力、陶冶高尚的道德情操、培养全面发展的人才,具有重要作用。”所以我认为,语文教师在课堂上就应该对学生进行感染和熏陶,寓教于乐,让学生在美得享受中增长知识。可是真正到了课堂上教师往往会感到困惑,感到无法使美育在语文课堂改革开放下去。比如说,在语文新课程标准中明确提出“积极提倡自主.合作.探究的学习方式”,但对于刚刚脱离童稚的七年级学生来说,由于存在大量的知识缺陷,他们在自主和合作探究活动中,往往只能停留在文字表面意思这样的肤浅层面,而很难达到课文的深层意蕴,更不要奢望他们能领悟出语言的文字美、体验出语言文字的韵律美、在试听想象中去感受意境美等这些美德艺术享受了。有时,为让学生感受语文美,教师无论如何启发,学生依然是引而不导,启而不发,不能达到自主学习,共同探讨的目的。难道是学生不会欣赏美吗?不会鉴赏美吗?不会感受美吗?那么到底怎么做才能使学生的心灵得到美的熏陶,也就是说,在语文课上,教师怎样才能寓教于乐,实施美育教学?  

       一.在反复吟诵中去体会语言文字的韵律美   

 对于大部分教师在教学过程中出现的困惑,我认为,不如让学生在反复吟诵中去体会语言文字的韵律美。

我国古代就提倡“美读”。中国传统文化提供给学生阅读的多是经典范文,学生在吟哦诵读中去体会文章的韵律美,并且在体会中会有所感悟。

现代文中也有许多经典文章。比如九年级上册中的《鼎湖山听泉》一课的第八自然段:白日里浑然一片的泉鸣,此时却能分出许多层次:那柔曼如提琴者,是草丛中糖果的小溪:那清脆如弹拨者,是石缝间漏下的滴泉;那厚重如倍司轰响者,应为万道细流汇于空谷;那雄浑如铜管齐鸣者,定是急流直下陡壁,飞瀑落下深潭。对于这段优美的排比句,教师可以先让学生在点拨下异口同声地齐读,老师范读,学生体会,学生替换地轮读,男女生分组诵读,看着黑板上的关键词背读。逐句进行接读,众生鼎沸的速读。。。。。。让学生在诵读的过程中,感悟语言文字的韵律美。通过开展这个活动,学生能够理解这段文字写出了鼎湖山多层次的泉声:柔曼、清脆、厚重、雄浑。。。。。。轻读徐疾,节奏又有着各种各样的变化。文章由辨声而想象声音产生的具体情境:草丛中淌过的小溪,石缝间漏下的滴泉,细流汇于空谷。。。。。。学生在诵读中激情四射,仿佛置身其中,与作者产生了共鸣,并纷纷要仿写!

长期以来,教师对词汇和句法的注入式教学,是学生早已习惯当“厅长”,懒于诵读,更厌于思考。所以非常有必要让学生多读,在反复吟诵中感悟语言文字的韵律美。教师的任务就是以读带讲,以导促读,通过教师声情并茂的范读,解疑释惑领读成诵,熏陶养成语感,并在反复诵读中体验语言文字的韵律美,抓住文章中心。

               二.在品词析句中让学生领悟文章的语言 

寓教于文,在品词析句中让学生领悟文章的语言美,也不失为提高学生审美能力的一种途径。

  “咬定青山不放松,任尔东西南北风”,引导学生对文中精美的语言文字认真琢磨,反复推敲,仔细玩昧,这是语文数学的本位,这样,可以陶冶学生的思想感情,进行审美教育。

  文章美的语言主要指准确形象的语言,这种语言也是感染力强的语言,例如,朱自清的《春》,以“刚落地的娃娃,小姑娘,健壮的青年”来比喻春天的美丽,这些比喻新颖、贴切、不落俗套、富有表现力,使我们仿佛看到一个充满勃勃生机的、美丽的、健壮的春天。使抽象的春天变得有形、有色、有声、有神、有情,喷射出诗意的光辉。

   文章的字里行间抒发了对春天无比热爱和热情赞美的深沉感情。细细品味这诗一般的语言文字。会使学生陶醉在美的享受中。因此,导引学生品词析句在阅读赏析中领悟作者笔下的美。通过品味文章美的语言文字,看到作者笔下栩栩如生的美的形象,使学生的审美能力在实践中得到提到。

      

                       在视听想象中感受意境美

 关于如何启发学生感受语文课文的美,我认为老师还可以引导学生在视听想象中感受意境美,

 苏霍姆林斯基说:“没有一条富有诗意的和情感的和审美的清泉,就不可能有学生的全面发展,学生思想的天性本身要求富有诗意的创造。”善于创制情境,充分运用想象思维启发学生想象,让学生产生内心使像,在“想”中感受意境美,才能使学生更加兴趣盎然地投入到语文学习中。

  例如八年级下册中的《天津沙秋思》,这首小令选取秋天几个富有特征的景物巧妙的组合起来,创造了一种萧瑟凄凉的意境,衬托了天涯游子孤寂凄楚的心情,在学习时,我启发学生根据诗中前三句的九种景物展开想象,使自己面前呈现出一幅幅画面。

  学生在我们引导下边读边想象,脑子里就像放电影一样闪过一幅幅画面,从而感觉自己好像就是那个骑着瘦马的天涯游子。我就是这样把学生带入艺术的境界,让学生在视听想象中感受到语文课文的美。

                     让学生在实践中创造美

  以个性化的阅读写作展示美,在学生学次写作阶段,我们完全可以适当降低审题立意诸方面的要求。让题材开放-------题材无禁区,学生有根据自己的生活体验选择的自由;让修改自信------------修改权属学生;或自改,或互该,或集体该,让讲评更民主--------学生积极参与作文讲评,指出优劣高下,提出建议,让成果共享---------或在班上交流,或变成手抄报,或登上校报,或对外发表。

  从丰富多彩的活动中创造美。让作文展示学生生命活动的轨迹,作文才会有思想的碰壁,心灵的歌唱。鼓励学生亲近大自然,走进小剧场,改变、演.出课文剧…….文章本是有情物,当他们用青春的生命去拥抱这变换的广阔世界,写出的文章,必有新鲜的生命在其中跳荡,喷洒的是热血,燃烧的真情。在如此五彩缤纷的生活中学习,岂不美哉 

 教材内容的延伸性给我们教师提供了更广阔的拓展生成空间。为了孩子的明天,为了祖国的未来,教师的使命与家长的期待促使我们勤学不辍、斗志昂扬。美育教育无处不在,无处不可为,侧重美教育学旨在培养学生的综合美德,锻炼学生的创美能力,提高学生的审美情趣。

  美育使语文教学中不可或缺的一个重要组成部分,人类悠久而灿烂的文明为我们提供了丰富的美育材料,只要我们满腔热忱的去实践,潜心摸索出一套科学的方法,就一定能收到良好的育人效果。

 

                          通讯地址:河南省安阳县铜冶镇第一中学

                          工作单位:河南省安阳县铜冶镇第一中学

                          作者:贾会芳

                          邮编:455141

                         

 

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