如何培养学生的创造性思维能力(九年级教学论文)

如何培养学生的创造性思维能力(人教版九年级教学论文)

甘肃省秦安县兴国中学    张小健

一、更新观念、摆正教师的位置 

创新思想要求教师放下架子，积极组织、引导学生大胆思考、大胆想象，让教师的主导作用和学生的主体作用得以充分发挥。只有这样，学生才会敞开心扉，和老师一起去探究、去创新。

当我给学生布置课前预习作业时，要让学生明确预习课文的要求，除了掌握课文的字词以外，还要找出精美的句段以及本文运用的修辞方法的句子；还有哪些地方存在疑问，反复进行阅读，这样学生对全篇课文的思维就有整体感悟。对于疑难问题也就如同一层窗户纸，教师一点就会明白。

在教学过程中，教师既要用自己的知识去赢得学生的尊敬，同时要以自己的人格去感染力学生的情趣，使学生成为教学过程中最积极、最活跃的主体。特别要注意对学生学习的水平、态度、情感进行恰当的评价，不怕学生犯错误，要善于帮助学生成功，这样才是对学生最大的鼓励，也才能增强学生学习的信心和兴趣。

二、高瞻远瞩、引导学生居高临下的观察、思考事物

教学象登山一样，只有攀登到最高处，眼界才放得开，才能看到壮阔无比的世界，才能领略无穷的风光。站得高，想象才能丰富，思维才开阔。古人云：“登高而招，臂非加长也，而见者远。”在这个意义下，我们在教学一篇课文时，不论长文短课，都应选择一个品味的制高点，并且引导学生在这个制高点上，鸟瞰全文，驾驭全篇，只有这样，才不致于被错综复杂的事物所迷惑，才能有所发现。

《谁是最可爱的人》是一篇写得很简练的散文，课题以“问”的方式提出了一个重要的问题，要学生回答这个问题，可谓不费吹灰之力，但是作为培养学生的积极思维来说，重要的不在于这个回答百分之百的准确，而在于形成这个答案的过程：为什么人民志愿军是最可爱的人呢？这便是思维活动的出发点（制高点），从这一点出发，志愿军的革命英雄主义（战斗场面）、国际主义（抢救儿童场面）和爱国主义（防空洞里吃雪场面）才被一一地发掘出来。

可见，引导学生站高望远是学生积极思维、创造思维不可忽视的重要方面。忽视了这一点，教学就有事倍功半的可能。 

三、激趣寻源，引导学生大胆的去探求知识的魅力

教学中对学生最有吸引力的是探胜索奇。它应该是语文教学追求的最高境界，是其培养学生求索精神的重要手段。越是奇异幽胜的地方就越是学生感兴趣的地方，就越能激发学生的思考。

如我上《从百草园到三味书屋》时，由教室前的“书院” 导入：“课间，同学们常常喜欢畅游于书院的小桥、凉亭、草丛等，去寻找课间的乐趣，寻找我们心中的‘百草园’；哪位同学能为我们描绘最感兴趣的景色？”因为密切联系了学生的生活实际，有的说画棋盘下五子棋；有的说到草丛中扑蝶；有的说用草心钓虫子；有的说翻开断砖找虫子；有的说可以尝到花蕊的甜味……

这样，既激发了学生的学习兴趣，又能与课文内容相呼应，同时培养了口头作文能力。问题的解决过程，是培养学生创造性思维的过程。 

四、拓宽路子，引导学生举一反三地去掌握事物的规律

随着社会的发展，知识将越来越丰富，越来越复杂，但事物总有它互相联系的一面，知识本身也一样。因此，语文教学上运用“举一反三”的原则不仅可能，而且必要。不能“举一反三”就谈不到发明创造。有人说：“举一”是容易的。讲一篇课文，抓一个问题，解一个词语都是“举一”。而“反三”则困难，这就把“举一反三”简单化了，“举一反三”是一个整体，不能孤立来看，“三”由“一”推及，“举一”正是为了“反三”。 “反”即“推及”之意，“举一反三”就是由“这一个”推知“那一个”的思维过程，“举一”而不能“反三”，“举一”就失去了实际意义。通过“举一反三”的教学还可以培养学生丰富的想象和联想。创造发明和丰富的想象和联想分不开，一个苹果从树上掉下来，可以引出万有引力定律的发明。锅里水蒸气冲开锅盖，可以导出蒸气机的发明，这些是与想象和联想分不开的。丰富的想象和联想又反过来给思维以促进，给思维插上飞翔的翅膀。 

五、营造和谐，引导学生合作探究的创新精神 

从《语文课程标准》新理念看，学生学习方式的转变是课程改革的重要目标。其核心就是把过去学生的被动接受学习变为自主、合作、探究的学习。教师的主要任务是了解学生原有的知识基础以及对知识的掌握程度，有针对性地指导他们自主地学习，帮助他们自主地建构知识，激发他们的学习热情，掌握学习策略，发展认知能力，促进他们不断向新的知识领域发起挑战，所以，教师在教学实践中，要努力创建一种民主、平等、轻松、和谐的教学氛围并通过阅读、思考，让全班懂得发现问题，并提出问题，然后全班一齐思考，一齐讨论，共同解决问题。靠集体的智慧解决问题，使学生体验到合作思维的力量和成功的喜悦。 

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