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论朗读与写作之关系(人教版教学论文)
论朗读与写作之关系
郭玉
我教学已有好几年了，其间举凡初中、高中、大学都教过。在教学中，感觉有一个大的问题就是大部分学生的作文水平较低。其表现之一，就是每当写作时，脑中空空如也，无物可用，故只能七凑八凑地完成“作业”交差了。为什么会出现这种情况呢？我认为，主要原因在于平时出声朗读的时间与次数少。
古有云：书读百遍，其意自见。又曰：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。古代的读书，多强调出声朗读或是诵读。如，古人常谓“子云诗曰”，也是从小孩子就开始让读这些经典作品的。宋之司马光说：“读重要之书，不可不背诵。”明代东林党的对联“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”，讲到读书，也强调了朗读。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中说，他们在课堂上读什么“秩秩斯干幽幽南山”、“笑人齿缺曰狗窦大开”、“我欲仁斯仁至矣”，这些小孩子不懂，但不可否认的是，他之所以以后写作时能清楚地记得这些语句，而且成为伟大的文学家，恐怕与小时候通过这种朗读从而打下的深厚古文功底不无关系吧。
我们其实都应该有这样的体会：
小学时，一方面的年小好奇，一方面的老师的督促，大家把低年级时的课文背得光挂烂熟，所以现在对那些字句都记忆犹新，在写作中自然不需考虑就灵活运用了。如每当我们考虑要写或表达夜晚想家时就会想到李白的《静夜思》，说起梅花，我们很自然就想到了王安石的《梅花》，想到了梅花的高洁与傲岸、不畏风雪却又默默散发幽香的品质……但到了中学以后，由于种种原因，不少人平时朗读的时间与次数少了，所以学过、看过的很多精彩片段或文章在使用时却逃得无影无踪，让你徒呼奈何！
之所以说朗读对写作有重要意义，不只是我们的一种感觉或经验，而是有科学依据的。我们知道，写作是需要感觉与素材的，也是需要词语来支持的，而这些从哪里来呢？从阅读而来。但我们一般说的阅读主要指默读，默读的好处自不必说，但其也有缺陷，就是很多人读的时候往往注重的是材料的收集、信息的摄取，唯独忘记了读的感觉。什么是读的感觉呢？我这里指的是语感，真正的从朗读中投入，完全地忘我的进入作品中，从而与作者心灵相通，进而理解作品，并得到美的享受。真正能读出感觉，投入语境之中，那么以后遇到或想到与其相类似的话题，就会自然而然地活用自己朗读的那些东西。就如《红楼梦》中香菱学诗，变成了“诗魔”，所以她才能说自己那次看到的景象正是王维“大漠孤烟直，长河落日圆”的境界。
再者，不少人感觉词汇严重缺乏，不知道如何准确表达自己所思所想、所见所闻，这又是为什么呢？回过头来我们想想，难道看的文章或书少？非也。原因就在于我们原来学过或看过的都是死的，我们没有把其中的精华变成我们自己的，变成我们可以信手拈来的东西，也所以感觉学语文没什么意义，连一篇简单的作文都不会写。但还是应该想想你要表达的东西，你学过或看过相类的文章或片段吗？真的没有，还是你当时甚至现在对那些没感觉？我想没感觉居多吧！其实，我们要表的意思或内容，大部分都已看过或学过，要表达的时候，只要我们能感觉一下，就能借鉴，所谓“拿来主义”是也。但这种感觉还是需要你认真的朗读、甚至诵读过才能达到。
除了感觉过于迟钝的，我们大部分人在看到一些好的东西或景象时，往往会想念念有词，想张嘴，却“腹无诗书气自憋”，连前人早已说烂的东西我们都不能说上一句，估计让你创造性地描绘一下或抒发一下更是“强人所难”吧！
我们平时接受的信息，据说有百分之八十几是通过视觉的。但这只是就一般信息而言的，作为一名学生，光凭借视觉，得到的往往只是一些死的或理论的东西，而朗读则可以配合视觉等，得到更为形象生动的东西，而形象的东西如词语等才更是做学生写作时最需要的。就如现代军队已经形成海、陆、空、天立体的部署与战斗模式，作为一名学生，也应该借助于多种感觉接受知识、提高能力。在特定情况下，某个军种是最合适的，那么要表达、要写作，朗读才是最重要、最好的准备方式。
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