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浅谈如何激发农村中学生的写作兴趣(人教版七年级教学论文)
毛爱芳
本人从教已近六年，一直以来都是担任语文学科的教学工作。今年再度从事毕业班的的语文教学，最为头痛的还是学生的作文，成绩始终不是很理想。不仅如此，这“成绩平平”的作文还在大考时硬逼出来的，平时布置作文，几乎有一半的学生无动于衷。因此，如何激发学生的写作兴趣便成了重中之重！如果不多写，水平怎么才能提高？再加上学校地处山区，不仅学生的人数在日趋减少，而且学生知识基础也在不断削弱。这一届学生自七年级以来我就狠抓作文，对他们的任何一篇习作都是精批细改，小至标点、字、词，大至文章的主题、结构，无不劳神费力。但遗憾的是收效甚微。看着自己花了九牛二虎之力所写的评语总是被学生束之高阁，自己的辛苦“劳作”被子白白地付之东流，我深感痛心！痛心之余，我也进行了深刻的反省，并在教学实践中总结了两种或许有效的方法，暂把它罗列出来，愿与同仁切磋。
一、 让学生体验一次成功的喜悦
在教学实践中我发现，由于山区的孩子基础比较薄弱，所以他们相当自卑。写作时更是感到力不从心，写出来的文章水平自然不高。而我之前的评语，总是从高处入手、大处着笔，诸如“文章错别字甚多，语句不够通顺”；“文章的立意不够深刻、题材过于陈旧”等等。此类的评语，也难怪学生一拿到作文本，瞄了一眼成绩之后就干脆利落地塞到抽屉里了；再则，农村的中学生阅历本来就少，见识自然比较短浅，很多新鲜的事物他们没机会接触，整天在家校两点一线中穿梭，面对的也总是那几张熟悉的面孔，过得是日复一日，年复一年的“波澜不惊”的单调日子。生活的一成不变导致了他们素材的枯竭；更何况由于学识有限，即使是陈旧的诸如“钓鱼”“做饭”之类的题材他们也没法表述完整，更别提形象生动了！在这种情况下，你老师再对他们苦心孤诣、绞尽脑汁、搜肠刮肚地写出来的文章不留余地的横加指责，把他们引以为豪的习作批评得体无完肤，能不让他们泄气吗？能不打击他们的写作积极性吗？久而久之，他们写作的兴趣自然也就越来越淡了。甚至，有很多学生放弃了写作！
失败是成功之母，但成功也许更是成功之母呢！每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获赞誉！作文批改中教师要善于发现学生的成功之处，让学生体验成功的喜悦。哪怕是最小的闪光点，比如上次的错别字这次写对了，语病减少了，教师都要在评语中予以肯定。我的做法是，一改过去从立意结构到语言形式等面面俱到的“好心”式精批细改，而进行发现闪光点式的片段点评，珍惜学生心灵深处的渴望。同时多一把衡量学生的尺子------灵活变通作文标准。对于写作能力中等偏下的学生，适当降低要求，给予鼓励性的评语，激发他们的写作兴趣；对于写作能力中等的学生，正确把握尺度，给予点拨性评语，在给他们的文章一定程度上的肯定之外，指出写作中的关键问题，比如怎样让主题挖掘得更为深刻，怎样让细节更加生动等等，使他们走出写作水平不高的处境；对于写作水平较高的学生，可给予他们更高一点的要求，或要求他们在选材布局方面有所突破，或鼓励他们在语言使用及文章形式方面标新立异，张扬个性，大胆创新……长此以往，学生维持了良好的成功喜悦的体验，激发了写作的兴趣，树立了写作的信心。自然，大部分学生对写作的头痛症状有了一定的缓解。更令人高兴的是，写出来的文章也变得“耐看”了。
二、把评语当成一扇与学生交流的窗户
生处农村的学生多是留守儿童，爷爷奶奶只能照顾到他们的饮食起居，而他们的心里话却无处诉说，遇到难题与困惑时也无长辈可给予悉心的指导。在这种情况下，我觉得既然作文的基本要求是“言为心声”，是“表达真情实感”，那么，何不利用作文这个媒介深入了解学生的内心呢？而且，这样一来，不就解决了写作时没东西可写的难题了吗？那么，如何才能让学生在作文中老老实实地说真话、表真意、抒真情呢？这恐怕主要还得看教师是怎么评价学生的真话，教师如何在评语中幻化为一位知心的大姐姐或大哥哥，对他们的心理予以真切的疏导。如若教师能做到这一点，就不愁没真话可听了。由于中学生特定的年龄和心理以及认识问题的能力的限制，他们对道听途说的社会问题会简单的义愤填膺；对青春萌动的心潮会过分的惊恐不安……也许这些都应视为心理健康问题。应该说，从这个角度来说，语文老师比其他学科的老师更有机会深入到学生的内心世界。因为有相当一部分学生都会在作文里或多或少地流露出自己的一些真实的想法。语文老师读学生之文就应悟学生之心，就应发现问题症结所在，既当学生作文的指导者，又做学生前行的领路人。在学生因遭遇春寒而徘徊、而滞步；或恰逢得意而高傲、而忘形之时，给他送去一缕融融的春风或给他一杯凉凉的清醒剂，让他沉迷于自拔，于骄傲时自醒！如此一来，学生岂不是会爱上写作？不是把“要我写”变成“我要写”了吗，这样写出来的文章比起那绞尽脑汁抠出来的可不更有质量吗？
在这里我举个真实的例子。我班上有一个女同学，家庭背景相当复杂。她是父母抱养来的孩子。在她的养父去世后她跟着她的养母和养母的儿子一起“嫁”给了现在的这个叔叔。而就在他们婚后不久，他们的家庭又添了一位新成员-----养母与叔叔生下一个女儿。家庭负担的突然加重再加上重男轻女的严重思想，使得这个叔叔对养母不但不加珍惜，还经常恶语相向，甚至大打出手。当然更别提这一对别人家的孩子了，在这个叔叔的眼里，他们可不就是他的累赘吗？所以，这个学生就经常在作文里流露出一些非常极端的想法。她本身天资比较聪颖，对文学特别感兴趣，写出来的文章也相当不错。但生活在这样的家庭中，她的学习主动性自然不高。记得她的第一篇作文题目就是我，在文中她居然把自己说得一无是处。说自己性格不好、脾气暴躁，而且经常与母亲吵架；对幼小的弟弟妹妹也是动辄就发火甚至拳脚相加；甚至用一些非常极端的语言，诸如：“我恨透了这个家，我恨透了这个世界！”“我甚至想到了死！”等等。第一次看到她的文章，我着实吃了一惊。因为相处不久，所以我对她的身世一无所知。于是，我就在评语中写道：“我不知道你为什么会有这种想法，但我知道它并不是空穴来风。我想你一定有很多话想倾诉。如果你愿意的话，我倒很愿意做你的忠实的听众。可以吗？”当作文本发到她手上的第二天，我就在讲台桌上收到了一张纸条。于是小小的纸条变成了我们之间沟通的一种方式。后来这纸条就渐渐地发展成了随笔。我经常在她的评语里设身处地地替她着想，帮她分担忧愁，鼓励她勇敢地面对困难，与她一起分析现状，探讨解决问题的途径……总而言之，在她的文章里，我快乐着她的快乐；悲伤着她的悲伤。这样一来，她更愿意在作文里说真话了，且写作的欲望在不断增强，除了我布置的作文外还经常写随笔。当然，写作水平也是“更上一层楼”了！而且，待人接物也比以前和气了许多。看着她课后不再一个人躲在教室的阴暗角落里暗自神伤而与同学有说有笑，我更坚定了要在作文中与学生进行心灵沟通的决心！
爱学生就必须善于走进学生的情感世界，用心去感受他们的喜怒哀乐，用真情去打动他们，关爱他们。一缕春风可以吹皱一池春水，一句春风般的叮咛也许会激起学生心中的圈圈涟漪！让我们都放下高高在上的语文老师的架子吧！也许，这样，学生才更愿意把心里话说给你听呢？如此一来，学生的写作兴趣可不就被你给激发了吗？
综上所述，我认为要激发农村中学生的写作兴趣，最最重要的还是语文老师对待学生的态度，如果语文老师能在自己的教学实践中真正地用“真心”去对待学生，用“博爱”去感化学生，用“温情”去引导学生；能够忧学生之所忧，乐学生之所乐，这样一来，善良淳朴的农村中学生也一定会给你意外的惊喜！正所谓：投之以桃，报之以李！我相信有付出就一定会有收获的！
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