欢迎来到专业的教师资源平台!

师说(高一必修教案设计)

时间:2019-08-27 15:51:47 教育新闻 我要投稿

师说(人教版高一必修教案设计)

 教学目标 : 

师说(人教版高一必修教案设计)

1、认识从师的重要意义。 

2、领会课文正反对比、破立结合的论证方法。 

3、掌握重要字词及文言现象,背诵全文。 

教学重点: 

1、理解文中的多义词,解释它们在具体语境中的意义和用法。 

2、掌握文中名词、形容词的意动用法,能解释具体语境中意动词的含义。 

3、区分课文中的古今异义词,理解它们的古今义。 

教学课时:3课时 

教学步骤 : 

  

                     第一课时 

一、导入  课文,解题 

在上学期,我们学习过荀子《劝学》,明确了学习的重要意义。通过学习,人们的修养与学问可以得到提高,人们的素质可以得到改变。那么,学习的最佳途径是什么呢?是自学,或是从师学习?答案应该是不言自明的,但是-- 

二、背景及作者简介: 

(写作背景)魏晋以来,社会上风行非学无师,重视“家传”,。在韩愈所处的中唐时代,虽然推行科举制度,但耻于从师的风气却很盛行,上层“士大夫之族”无论学业如何,都有官可做,所以他们不愿从师学习,而且他们也反对别人从师学习。柳宗元《答韦中立论师道书》:“由魏晋世以下,不益不事师。进之世不闻有师,有,辄哗笑之,以为狂人。”正是在这样的背景之下,唯有韩愈“奋不顾流俗、犯笑侮,收召后学”“抗颜而为师”,并著《师说》千古佳文。 

在这著名的《师说》,作者借为文送学生李蟠来抨击那些上层“士大夫之族”,大力宣扬从师的必要性和正确途径,这不是一般的论述,而是一部战斗檄文! 

(作者)说起韩愈,我们应该不陌生,请哪一位同学来介绍他的有关资料。 

韩愈,字退之,世称韩文公,昌黎先生。 

韩愈是与古文运动联系在一起的,他和柳宗元一起大力提倡古文运动,主张文章应该象先秦散文一样言之有物,阐发孔孟之道,反对六朝以来只求形式而内容贫乏的骈俪文;语言要新颖,“言贵创新,词必己出”。二人不论在理论上或是在在创作实践上,都有力地促进了古文运动的兴起、发展,并身体力行,终于把文体车六朝以来的浮艳的骈俪文中解放出来,奠定了唐宋实用散文的基础。因此二人影响巨大,推为“唐宋八大家”之首。 

三、初读课文 

四、研读课文第一段 

1、字词疏通 

2、内容梳理 

思考:哪句可以看作是本文的中心论点?哪句指明教师的职责?那些语句阐明从师的必要性?哪些语句阐明择师的原则和态度? 

明确:1)首句:推出中心论点:学者必有师 

托古言事,乃针对当时士大夫以从师为耻而说的,更增加力度。 

与结尾“余嘉……”呼应。 

2)第二句:教师的重要作用或职责 

突破了一般人对教师职责认识的局限,把教师的职责从“授其书而习其句读”扩大到“传道……”,这在当时是个不小的进步。 

道,儒家的思想。业,儒家的经典,道的载体。 

3)三、四句:从师的必要性 

这是承“解惑”而言的。 

4)择师的原则和态度 

针砭了当时上流社会看重门第高低的恶劣风气,提出“师之所存……”的原则,此思想无疑是积极的,进步的。学问面前,人人平等嘛。 

这是承“传道”而言的。那么为什么不承“受业”展开呢?因为人人皆知教师有“受业”的职责。 

     3、总结本段 

    总说老师的作用和从师学习的`必要性、重要性,指出择师的原则,推出“无贵无贱,道之所存,师之所存”的结论。 

4、背诵本段 

    五、布置作业  

                        第二课时 

教学要点:学习第二段 

一、检查复习 

1、提名按要求和全段背诵。 

2、提问个别字词。 

二、研读第二段 

1、指导朗读。 

指导正确断句,如:师道之不传也/久也 

2、词句疏通 

3、思考完成表格 

4、简析 

如前所说,本文有着复杂的写作背景,并不是一般的即兴之作。经过前面一段的理性陈述,涌动在作者心中的“不平之气”终于一吐为快。第二段即批判“士大夫之族”“耻学于师”的陋习。文势如暴风骤雨,涤荡乾坤,令人耳目一新。 

1)以感叹发端,由从师学习的理论分析转入对今人“耻学于师”的批判。 

2)下面作者运用三组对比: 

   正确态度 错误态度 结果 作者态度

古圣人与今众人            

对子女与对自己            

百工之人与士大夫之族            

    3)作者态度语气的变化:疑问推测--肯定责备--感叹讽刺:语气步步加强,具有很强的感染力。 

5、学生背诵本段。 

三、作业 :背诵当堂所学的内容。 

四、作业  

第三课时 

教学要点:学习三、四段并总结课文 

一、检查复习 

1、背诵                 2、字词 

二、分析第三、四段 

(一)第三段 

1、指导朗读 

2、自译:师,不必 

3、简析:列举孔子为例,进一步论证从师的重要性 

以孔子为例的好处:一石三鸟,典型精当 

    1)阐明了从师的意义;2)也说明了从师的原则;3)与“古之学者……”和“古之圣人……圣益圣……”等呼应。 

(二)第四段 

虽为附记性质,但或是紧扣中心。作者赞扬李的“不拘于时”、“行古道”,也是对士大夫的有力批评。既针砭了时弊,又通过李来倡导了从师。因此结尾虽然简单,但有力地照应了开头,围绕了中心。 

(三)背诵 

三、总结 

1、思想内容、现今意义 

2、写作特色 

1)对比论述,有破有立 

2)语言上,整散结合,错落有致。 

3)感情充沛强烈 

  

五、布置作业 :完成课后练习五。 

板书设计 : 

              正面提出 “人非生而……也”从师学习的必要性 

            中心论点   

“无贵无贱……存也”从师学习的原则 

   师       反面阐述  古人--今人 

正反对比爱其子……--于其身…… 

  说                   巫医……--士大夫…… 

例证:孔子 

附记:赞扬李蟠 

 

【师说(人教版高一必修教案设计)】相关文章:

1.师说(湘教版高一必修教案设计)

2.《师说》教案(人教版高一必修教案设计)

3.《师说》导学案 (人教版高一必修三)

4.《师说》教案 (人教版高一必修三)

5.《师说》教案 (人教版高一必修三)

6.《师说》 导学案(人教版高一必修三)

7.《师说》教案(人教版高一必修三)

8.教案(人教版高一必修教案设计)

  • 返回顶部