过万重山漫想(高二必修教案设计)

时间:2022-04-14 17:59:42 教育新闻 我要投稿
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过万重山漫想(苏教版高二必修教案设计)

教学目标 1 整体感知课文,清文章思路。

过万重山漫想(苏教版高二必修教案设计)

2 领悟文章蕴含的哲理,学习知难而进的首创精神。

重点 整体感知,准确把握主题文章。

难点 思考由“第一个”到“无数个”探险者,由“现实--历史--未来--现实”三个漫想空间是如何的。

课时 一课时

教具 多媒体

                       教               学         过         程

一 ,  导入:

二   教学目标展示:

三  释题:

1   万重山:

2 简介三峡:

3   漫想:

四  作者简介

五  初读课文

1 请大家带着下面的练习读课文

 (一)在文中圈出下列的字,并结合工具书给其注音:

 

(二)结合上下文理解下列是词语

 

(三)思考

(1)作者漫想的起点在何处?

终点又在哪里?

(2)作者是怎样描述三峡风景的?

2  一生朗读课文第二节,其他同学边听边欣赏一组图片

3  读完后找几个学生用一两个词语概括这里景物的特点

4作者为什么要壮写这些景物?

五  再读课文,理清思路

1 大家再次浏览课文,找出文中作者立足于眼前的景物,产生“漫想”思路的语句。

(第3段):“头脑中一无所。……一个古            

            怪的念头跳了出来。”

(第5段):“于是,我的思维,如同被风牵

           引着,无边无际地延伸开去。”

(第8段):“再想下去。”

(第11段):“我的思维向更遥远的空间和

            时间飞去。”

(第4段):“从千百年后看今天,也如同今天看第一个穿过三峡的人一样。”

(最后一句):“我感到了第一个穿过三峡的

         人的曾经感到和未感到的喜悦。”

2  这些“漫想”是语句是沿着怎样的思路展开的?

  

 3 挑战者会遇到哪些困难?速读课文6-10节,找出答案

4  面对这些困难和阻力他有怎样的表现?

5  文章在第9节中四次写到“他不知道,也没有想”,你认为第一个挑战者到底有没有想过这些困难呢?

6指名学生用改写人称(改用第一人称)的方法朗读第9节,其余同学感受着那艰险的历程。

7  这里赞扬了第一个穿过

三峡的人怎样的一种精神?

8  为什么要赞扬这种精神?

9 联系实际,处在这一时代的我们该怎样做?

10  作者又想到了哪些第一个?

11齐读最后两节。

12 展示最后两节景色的图片。

13 思考:作者“感到了第一个穿过三峡的人曾经感到 和未曾感到的喜悦”。这里:

A“曾经感到的喜悦”是指什么?

B“未曾感到的喜悦”指的又是什么?

14 归纳中心:

  15拓展练习:

运用联想和想象以《我对着长江沉思》 为题,写300字左右的一段话。  

 

人们一旦面对奇景,惊叹之余,总喜欢追根溯源,遥想当年。这是很自然的联想。看长城,会想秦始皇时代人们是怎么造长城的。同样,过三峡,也会想到些什么。那么作家刘征过三峡时有什么感想呢?让我们一起来学习他的《过万重山漫想》

指导二:(幻灯片显示)

1.整体感知课文,理清文章

2 领悟文章蕴含的哲理,学习知难而进的首创精神。

指导三:(幻灯片显示)

  A   取材于李白的诗《早发白帝城》

     朝辞白帝彩云间

     千里江陵一日还

两岸猿声啼不住

轻舟已过万重山

  B “万重山”能突出三峡山多,山险的特点

2,  三峡由瞿塘峡、巫峡、西陵峡三段峡谷组成。它地跨四川的奉节、巫山和湖北的巴东、秭归等五个县市。全长近二百公里。

a  瞿塘峡:为长江第一峡,又称夔峡,从奉节县的白帝城到巫山县的大溪。全长8公里,它的景色以雄伟壮丽著称。

b  巫峡:为长江第二峡,西起四川的巫山,东到湖北的巴东县。全长40公里,它的景色特点是峡长谷深,迂回曲折,幽深秀丽。

c  西陵峡:是三峡最长的一个峡全在湖北境内,全长76公里,它的特点是滩多险急。

漫想--是“不受约束地想”,“随便地想”,但不等于“乱想”“瞎想”,它受着“过万重山”的限制,是作者有感于万重山的壮美景色是遐想。

刘征:原名刘国正,是当代著名的诗人,作家和教育家,中华诗词学会的副会长,全国中语会名誉理事长。

夔门(  )        篙工(   )

欹侧(   )       啃噬(   )

混沌(   )       追溯(   )

催山坼地(   )

 (1)洪荒:混沌、蒙昧的状态。

(2)摧山坼地:摧塌山脉,裂开大地。坼,裂开。

(3)敧侧:倾斜。

(4)抟:盘旋。

(5)端倪:推测事物的始末。

明确:

起点--夔门

终点--船出三峡

明确:

狂暴的江流,连绵起伏的高山,高山的缺口伸出的几道光束

明确:

雄伟、神秘(奇)、惊险

明确:

它是“漫想”的铺垫,作者正是由此雄奇的景物开始了他的“漫想”之旅。

讨论后明确:

--思维的起点

--思维的展开

--思维的延伸

--思维的拓展

--思维的深化

--思维的终点

明确:

现实--历史--未来--现实

3  讨论后明确:

A 物质上:工具的原始和简陋

B 精神上:舆论是压力

C 知识上:认识的局限性

讨论后明确:

物质上的困难:毫不含糊地这么做

精神上的压力:微微一笑

知识上局限:不知道,也没有想

讨论后明确:

“不知道”并不是真的对前面的艰险一无所知,而是强调那接踵而来的艰险是难以预料的。

“没有想”也不是只凭意气去瞎闯、蛮干,而是在强调他明知有险阻,却义无反顾、置之度外,决不为困难所吓倒。

讨论后明确:

不怕困难

不怕风险

勇于开拓的首创精神

明确:

    期望人们能继承和发扬这种精神,创造更加辉煌的业绩,来开创未来。

明确:

       第一个使用石器的人

       第一个燧木取火的人

第一个弯弓射箭的人

第一个跨上马背的人

疏导:

A“曾经感到的喜悦”--是胜利的喜悦.

B   “未曾感到的喜悦”--是作者今天畅游三峡,观赏三峡奇景的喜悦,是目睹当今建设宏图的喜悦和畅想美好未来的喜悦。

教师总结:

作者通过对第一个穿过三峡者的赞美,讴歌了一种不怕困难、勇于开拓的首创精神,并期望人们继承和发扬这种精神,创造更加辉煌的业绩。

15 板书

                 所见---奇、险

                                                  1、简陋的工具     

                                                                    不怕风险

                             第一个过三峡的人     2、外界的干扰     勇于开拓的创新精神

过万重山漫想     所想---                          3、认识的局限

                             无数个“第一个”

                  所获---未曾有过的喜悦

 

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