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时间:2022-04-14 18:11:17 教育新闻 我要投稿
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发几瑁

自由设计23

放飞心中的歌

【设计思路】

在当代语文教学中,诗歌写作教学倍受冷落,其中一个重要原因在于受应试影响--中考、高考作文试题拒绝写诗,诗歌写作教学也因此成为语文教学的“弃儿”。随着语文教学的发展,语文的人文性日益受到重视,诗歌的阅读与写作也应提上日程。本课拟结合新教材中相关诗歌单元的阅读教学,就诗歌创作这一写作教学进行探索。以诗歌特点为中心,联系学生的文学积累,由课内向课外扩展,将诗歌赏析与诗歌写作指导有机结合,引导学生真正理解诗歌特点,走近诗歌并尝试创作,放飞心中的歌。

【导写过程】

一、导入课题,激发学习热情

同学们,我这里有两个关于文学常识的问题,想考一考大家,看谁答得最快。请听题--第一题:我国文学史上第一部有影响的文学作品是什么?(《诗经》)第二题:我国第一位世界级的文学名人是谁?(屈原)

教师在学生回答的基础上激情总结:我们是一个诗的国度,从《诗经》到《楚辞》,从唐诗到宋词,有着数千年的诗歌历史,自古以来就被称为“诗的王国”。我国也曾有过优良的诗教传统,孔子说:“不学诗,无以言,小子何莫学乎诗。”这句话在今天仍有着积极的意义。随着当代语文教改的不断深入,诗歌等文学作品的读写正越来越受到人们的普遍重视。诗歌写作是一座极富开采价值的金矿,诗歌写作中感情的抒发、意境的开掘、语言的锤炼,对于其他文体的写作都有极好的促进作用。写诗,可以让我们的创造力得到激发,使我们的想像更加丰富,情操得到陶冶,文学素质得到综合提高。2001年,宜昌市在全国率先打破了中考作文“不能写诗”的惯例;2002年,陕西省、湖北荆门市等地的中考作文题也都为写诗亮起了绿灯,也为爱诗的中学生增加了一份成功的机遇。有哲人曾经说过:“每个青少年本质上都是一位诗人。”今天,我们就来一起研究诗歌的特点,尝试诗歌的创作,放飞我们心中的歌。

二、忆海拾贝,回放留在心中的歌

在每位同学的心底,一定都藏有不少自己喜欢的诗歌。现在,谁能将自己最喜欢的一首现代诗歌大声地背诵出来,让我们共同欣赏?背诵之后,还请你告诉大家,自己为什么喜欢这首诗。同学们听完之后,可别忘了掌声鼓励!

(多名同学诵读自己喜爱的诗歌,教师肯定、点拨,营造情感氛围。)

三、诗苑掘金,探究诗歌的一般特点

刚才,我们欣赏了大家藏在心中的诗歌佳作。下面,让我们一起来探究一下:诗歌与小说、戏剧、散文等其他文学样式相比较,有哪些特点?

引导学生展开讨论,鼓励畅所欲言,适时点拨,最后归纳并板书诗歌的一般特点:①鲜明的形象;②充沛的感情;③精练的语言;④特有的形式和和谐的韵律。

四、名诗赏析,深入感知诗歌特点

1.投影沈紫曼的《别》,引导学生发挥想像填充空白处的诗句,感受诗歌鲜明的形象:我是轻轻悄悄地到来,/像水面飘过一叶浮萍;/我又轻轻悄悄地离开,/像  。//你爱想起我就想起我,/像  ;/你爱忘了我就忘了我,/像忘了一个春天的梦。

学生的补充只要形象切题,即给予充分肯定,不必强求与原诗句“像林中吹过一阵清风”、“像想起一颗夏夜的星”雷同。续句之后集体赏析:这是一首语调轻松的赠别诗,四个形象化的比喻清新淡雅,意味绵长,形式优美。

点拨:别林斯基说过:“诗歌用形象和图画说话。”形象来源于诗人丰富的想像,来源于诗人流动的感情。形象对于诗,就如形体之于人,没有形体,人亦不复存在,没有形象就没有诗。而充沛的感情,则是诗歌的灵魂,无情同样无诗。与别的文学样式不同的是,感情在诗中更直接、更集中、更鲜明、更强烈。只有当感情和形象完美和谐地融为一体,才能真正创造出诗的意境来。

2.投影并朗读臧克家的《三代》:孩子,/在土里洗澡;/爸爸,/在土里流汗;/爷爷,/在土里埋葬。

引导赏析品味:《三代》是一首现实主义杰作,全诗三句话21个字有着极深刻的内涵。它既是一幅典型的农家生活图景,也是普通农民悲凉一生的缩影:童年单调乏味,中年艰辛贫困,末年寂寞凄凉,有人称它为中国农民几千年来悲惨生活的真实写照,是严谨朴素、含蓄精练的小诗典范。

质疑:对于《三代》这首名诗,有读者提出了修改意见,认为其中有一个词还不够形象,若加以改动,不仅更形象,意境也可翻新。你不妨也用探究的眼光找一找,看看哪个词还不够形象?可用个什么词来替换?(可用“睡觉”替换“葬埋”。只要言之成理,应鼓励学生各抒己见,保留不同的观点。)

3.投影并朗读徐志摩的《沪杭车中》,感受诗歌的和谐韵律:匆匆匆!催催催!/一卷烟,一片山,几点云影,/一道水,一条桥,一支橹声,/一林松,一丛竹,红叶纷纷;//艳色的田野,艳色的秋景,/梦境似的分明,模糊,消隐,--/催催催!是车轮还是光阴?/催老了秋容,催老了人生!

引导赏析品味:诗的第一节以车轮与钢轨的碰撞为节奏,掠影式写景,诗中有画,旋律欢快活泼;第二节转入抒发“人生易老”的哲理,句子拉长,节奏由欢快转入舒缓,使人沉静。全诗韵律极为和谐。

启发学生联系自己积累的诗歌,进一步认识诗歌的特点。

五、升华认知,小结诗歌的创作方法

结合诗歌赏析,引导归纳诗歌的创作技巧:巧于构思,创设意境(联系特点①②:形象与感情交融),锤炼语言(联系特点③④:精练与和谐)。然后下发打印资料--《同龄人的歌--中学生优秀诗作选读》,让学生比较借鉴,增强创作信心。

六、下水实践,放飞心中的歌

1.尝试创作:限定题材,以《父亲》或《母亲》为题,独立写首小诗。

2.现场“发表”前5名的诗作,并作鼓励性评点。

3.自由选题,独立创作一首诗歌,准备参加下节课的赛诗会。

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