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师说(高一必修教案设计)

时间:2019-08-27 15:51:59 教育新闻 我要投稿

师说(湘教版高一必修教案设计)

 21 师 说

师说(湘教版高一必修教案设计)

【教学目的】

    理解:本文所论述的老师的作用,从师的重要性,端正学习态度。

    鉴赏:认识本文中反映的作者的封建思想,从而逐步培养批判继承古代文化遗产的能力。(难点)

          本文运用正反对比论证、反复论证加强说服力的写法。

    积累:学习并掌握“传”、“师”、“从”等多义词,以及部分名词、形容词的意动用法。(重点)

【教学课时】

    三课时。

【教学方法】

    串讲、讨论。

                                 第一课时

【教学内容】解题,讲读第一段。

【教学步骤】

复习旧课:齐背《滕王阁序》

讲读新课

1、导入

    先秦散文(言文一致、古文)──汉赋、散文──魏晋骈文──唐宋古文运动(代表作)

〖板书课题〗    师说  (谈谈从师的道理。说,一种文体。)

2、关于作者(见注及提示)

    古文运动的主张:

    ①文章要像先秦两汉那样憙言之有物憘,要阐发孔孟之道,反对六朝以来单纯追求形式美,内容贫乏的骈丽文章;

    ②语言要新颖。“言贵创新,词必己出。”“憙唯陈言之务去。”憘    韩愈为唐宋八大家之首。经过韩、柳等人的努力,终于把文体从六朝以来的浮艳的骈体文中解放出来,奠定了唐宋散文的基础。

3、讲读课文

    ①译  ②分层  ③概括层意

〖板书〗                                    ┌传道受业解惑┐

                  ┌必要性“古之学者必有师”│(因果论证)│

一、阐述从师的道理│      (为什么)        └否则惑之不解┘

    (中心论点)  └择师标准“道之所存,师之所存”

                          (怎么样)(以什么人为师)

4、背诵第一段。

 

                               第二课时

【教学内容】讲读第二段。

【教学步骤】

1、齐背第一段,点名解词。

2、讲读第二段

    ①生读  ②生译  ③分层  ④说层意    

〖板书〗                               结果

                      ┌今昔对比  圣益圣,愚益愚(错误态度)

二、批判不从师的坏风气│父子对比  小学而大遗    (错误认识)

                      └贵践对比  其智反不能及  (错误行为)

                                    (对比论证反证)

〖小结〗

    本段根据第一段的论述,批判上层“士大夫之族”,从批判反面现象中阐发第一段提出的论点。

    在这段里,作者运用三个事实对比,一个比一个深刻地批判了“今之众人”、“士大夫之族”、“君子”。

    本段中有哪些句子与第一段中的文句前后呼应?

    “古之圣人……”  ──“古之学者必有师”

    “彼童子之师……”──“传道受业解惑”

    “位卑则足羞……”──“无贵无践,无长无少……”

3、背诵本段

4、抽查小测

解释加点的.字:

    耻学于师    圣益圣    从师    师之

 

                      第三课时

【教学内容】讲读第三、四段,总结全文,完成习题。

【教学过程】

1、复习旧课,背诵一、二段。

2、讲读三、四段

    ①译  ②读  ③析

    第三段:

〖板书〗三、举例宣扬从师的好风气  (例证、引证、因果论证)

    问:本段例子非常典型,理由何在?

    例: “圣人无常师”  “三人行,必有我师”

        照应:      

              第一段  “古之学者必有师”  “无贵无践……”

              第二段  “古之圣人,其出人也远矣”

        有一石三鸟的作用。

    第四段:

【板书】四、交代作文原因,激励后学

    问:本段附记性质,与中心是否有关?

    “不拘于时”(与“士大夫之族”相反)

    “学于余”  (从师学习)

    “能行古道”(行从师之道)

3、总结

    写作特点:

    ①见提示┌整散结合,气势雄壮

    ②语  言│一个意思,多种句式(二段三层对比后的议论句)

            └运用顶真,气势通畅(师、惑、吾、师)

4、讨论问题

    怎样认识作者讲的从师的道理?

        ┌首次明确老师职责

    精华│强调学而知之    (否定“生而知之”,唯物思想)

        └择师标准突破等级观念

        ┌厚古薄今  (今之众人,其下圣人也远矣)

    糟粕│

        └轻视劳动人民  (阶级偏见)

    一说,“君子不耻”中的“君子”,指士大夫之族,非作者自己。“其可怪也欤”,是对“君子”的讽刺,非自己感到奇怪。

    道:儒家之道。业:六艺经传之业。──与今不同。

5、完成习题。

6、背诵全文。

 

【补充资料】

              关于韩愈的思想及其散文

    韩愈三岁而孤由嫂郑氏抚养成人,二十五岁成进士,二十九岁始登上仕途,他在科名和仕途上屡受挫折,数度遭贬。曾任四门博士、监察御史、兵部侍郎(尚书为正职、侍郎为副职)、吏部侍郎。卒年57岁。

    韩愈的政治思想和世界观比较复杂。他政治上提倡仁政,反对官吏对人民的搜括,要求朝廷宽免赋税徭役,表现了他关心国家命运和民生疾苦,是他政治思想中的进步的一面。他热烈地提倡儒家正统思想,这是和他的政治思想适应的。但他也宣扬了儒家学说中的封建伦理观念,维护封建制度,这当然也是错误的。当然我们不能苛求古人超越历史,具有我们当今的思想。同时我们也要看到,韩愈的思想还有矛盾的一面,他努力维护“道统”,但往往又不自觉地破坏了“道统”。他在《送孟东野序》中,提出了“大凡物不得其平则鸣”这一具有现实性和战斗性的思想。他认为一切文辞、一切道,都是不同时代不平现实环境的产物,那么,所谓古文,就不仅是传道的工具,而且也是鸣不平、反映现实的工具。这一思想对他的散文成就是有重大的影响的。当他从现实社会生活出发来观察问题,他就自然地突破了陈腐的儒家正统思想的羁绊,因而他的创作和理论出就放射了动人的光辉。

韩愈的散文有着极高的成就。清代人编选的《古文观止》(共240多篇,而韩愈一人就选了24篇,在几千年中国历史上的散文作家中独占鳌头。(其次为苏轼17篇;《史记》14篇;欧阳修13篇;柳宗元11篇。)其重要作品除《师说》外,其余的简介于下:    

《原毁》:揭露了当时一般士大夫所以要诋毁后进之士的根本原因。他指责当时社会人情丑恶淡薄,发出了主张公正用人的呼吁。

    名句:事修而谤兴,德高而毁来。

          古之君子,其责己也重以周,其待人也轻以约。

                        (严格而详尽)    (宽容而简约)

          今之君子则不然,其责人也详,其待己也廉。

                         (详尽,苛刻)  (低廉寡少)

《杂说四》(《马说》):以“千里马常有,而伯乐不常有”比喻贤才难遇知己,“只辱于奴隶人之手”,寄寓了他对自己遭遇的深深不平:“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之曰:‘天下无马!’呜呼!其真无马邪?其真不知马也!”    

《进学解》以自嘲为自夸,用反语讽刺当时社会的庸俗腐败,表现了一个有理想的士大夫在现实中不能妥协的精神。

    名句:业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。

          焚膏继晷  补苴罅漏  回狂澜于既倒  含英咀华

          舍屈聱牙  动辄得咎

    《送李愿归盘谷序》借隐士李愿的嘴,对得意的“大丈夫”和官场丑恶,作了尽情的刻画和揭露。此文描摹庸俗大官僚和官场丑态,令人啼笑皆非。叙述用对比法,流畅而有气势。苏轼很欣赏它,夸张地认为是唐代第一篇文章。

    《蓝田县丞厅壁记》实际是为“种学绩文”(勤学能文)的崔立之鸣不平,同时也揭露了腐朽的官僚制度他还在许多书信里,为自己或朋友鸣不平,实际也是对封建科举制度和官僚制度,提出了控诉和抗议。

    《张中丞传后叙》(叙事文)记述许远、张巡、南霁云等死守睢阳英勇抗敌的事变绘声绘色,可歌可泣。

    《祭十二郎文》(抒情散文)是前人誉为“祭文中千年绝调”的名篇。文章结合家族身世和生活琐事,反复抒写他悼念亡侄  的悲痛,感情真实,恰如长歌当哭,动人哀感。

    韩愈散文,雄奇奔放,富于曲折变化,而又流畅明快。他是我国古代运用语言的巨匠之一,他的散文语言有简练、准确、生动、鲜明的特点,词汇丰富而句式灵活多变。他新创的精炼的语句,有不少已经成为成语,至今还在人们的口头流传。

 

 

贺向辉

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