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问渠那得清如许为有源头活水来(苏教版八年级教学论文)
摘要：朱熹《观书有感》云：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。他认为水之清澈是因为有源头活水的注入，学生写作也同出一理，要想在作文中不断获得成功就必须要有源头活水，而写作中的源头活水，笔者认为则是写作的素材和丰富的想象力。
关键词：写作 素材 想象 创新
《中国大百科全书心理卷》说：“作文是学生把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来，是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。”
作文是培养学生的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。然而长期以来，语文教学效益低下的问题，一直没有得到很好的解决。作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文教学效益的高低也是语文教学效益高低的一个显著标志。从近年来的现状看，作文写作的效益不佳，甚至呈愈来愈差的趋势，许多语文教育家为此发出强烈的感慨：“作文教学现状不容乐观”。学生的写作能力没有得到好的发展，死板的命题作文还夹杂着政治性，使作文教学进入了一个应试的误区。有些教师出的题目更是枯燥无味，学生的写作来源有两个，一是来自于直接的观察和体验，二是来自于读或听等间接的渠道。前者为源，后者为流，源头枯竭，没有写作材料，就谈不上写作。而有些教师的命题却远离学生的生活，自然写出来得作文就没有真情实感，也不会提高学生的写作兴趣。因而，立足生活实际，大胆想象才是作文的源头活水，才是作文的春天。
熟读唐诗三百首 不会作诗也会吟
“文章本天成，妙手偶得之”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”……认真品味这些名言佳句，你一定会悟出一个道理：具有一定文学素养的人有一件偶然的事件会触发写作灵感，把它诉之于文，便是一篇佳作，而文学素养的形成则需要大量的知识积淀，而获得大量知识积淀的一个重要的方面就是书本知识的学习，书本知识不局限于语文学科，要做到广闻博识，博览群书。
有人言，数学使人周密，物理使人深刻。“三钱赵魏韩，九章勾股弦”，华罗庚先生的一副有趣的对联不正好说明了这个问题吗？在课堂教学中，课堂的熏陶，对一个学生语文能力的提高，语言素养的形成有这极为重要的作用，现在的语文教材里既有文质兼美的当代美文，也有名垂青史的千古名篇，它不仅为我们提高自身的文学素养奠定了坚实的基础，同时它也是我们写作的源头活水。例如现代诗歌《有的人》对生死价值的定义和追求；《紫藤萝瀑布》对人生不幸的理解与对生命永恒的感悟；《岳阳楼记》中“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治情怀；“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮美；“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”的豪情；“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”的愁思；“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”的忧愤；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的深情厚意。我们在前人文化遗产的教育熏陶下逐步提高了文学素养，同时我们还可以把这些名言、警句适时运用于自己的写作中，表达自己的思想。
另外，我们要利用一切可以利用的时间，多读一些名著，多读一些优美的诗文，多读一些与时代同呼吸共命运的时代美文。因为课外阅读不但能提高我们的文学素养，使我们获得更多的有益启示，充实我们的生活，也能为我们的写作提供源源不断的素材。例如：认真阅读我国的四大名著，从《三国演义》中我们学到了怎样来表现诸葛亮作为一个青年政治家的风采；从《西游记》中我们积累了怎样刻画不同性格人物的素材；从《红楼梦》中我们了解了怎样通过描写贾家的衰亡史来刻画封建王朝的灭亡史的素材。从《水浒传》中我们学到了如何处理正义与忠孝问题的素材等等。
总之，课文的各类文章以及众多名著，是取之不尽用之不竭的源头活水，它是我们写作的典范，若能广闻博识，那么我们在写作中就能旁征博引来证明自己的观点主张。
世事洞明皆学问 人情练达即文章
写作的主体是人--生命的载体，写作的客体是生活--生命的物质世界和精神世界，写作的目的是表现和改变生命的现实状况和生活形态，一个人生活于自然、社会、家庭之中，他们耳闻目睹世间的真、善、美与假、恶、丑，人非草木，孰能无情？或喜或悲，或乐或哀，或怒或苦，或愁或怨……情感积淀得深了，犹如火山爆发般不可抑制。一般的人会用笑、喊、哭、骂等口头方式来宣泄，能写作的人则诉诸文字。然而世间万物，景中有理，事中有情，情中有理……这就需要人们去潜心领悟。“悟”有明晦，“悟”有深浅，“悟”也有高低。写作就是人们在耳闻目睹世间的真、善、美与假、恶、丑后，把领悟到的东西用文字的形式表达出来，能有幸读到这些文字的人，往往会受到极大的感染，情感得以丰富，人格得以完善，这些正是“世事洞明皆学问，人情练达即文章”、“文章和为时而著，诗歌何为事而作”、“语文如珠，生活如线，关注生活，穿珠成链”的最好说明。
以上这些话无不告诉我们写作与现实生活密切关联，要想写好作文就必须关注生活，从现实生活中汲取写作的素材，实际上现实生活才是我们写作重要的、有价值的、原汁原味的源头活水，我们只有学会品读生活，才能为写作提供最有生命的最新的素材。
狂风落尽深红色，绿叶成荫果满枝
英国诗人雪莱说：“想象就是创造力。”想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以说没有想象就没有创造。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”科学研究如此，作文写作亦是如此，无尽的想象力也是作文创作的源头活水。
作文教学中，常常会发现有的同学文思敏捷、视野阔，文章如行云流水；而有的同学则思路狭窄、思维闭塞，文章如死水一潭。行云流水之文，无论是写景、抒情，抑或记事都做到思维连贯、言词达意；而死水一潭之章，写景抒情不能有机糅合，景唯景，情独情，记事则就事论事，不达要领。造成以上为文差异的原因，除与学生本身语言功底、人生阅历及知识视野的高下优劣有关外，学生是否具备丰富的联想和想象能力也是造成差异不可否认的原因之一。因此联想和想象力对于学生写作来说是非常必要的。
所谓想象，就是在已有的表象基础上进行加工改造，创造出新形象的过程。这些新形象是在个体积累的已有表象材料基础上加工改造而来的。通过想象，人们可以想象出从未感知过的，或实际上不存在的事物的形象。由此可见，如果同学们在写作中能够插上联想和想象的翅膀，定会使笔端生云，文思纵横。
想象与记忆有关，但它不仅仅是一种简单的回忆，而是一种富有创造性的思维活动。写作的过程中的想象，总是与文章主题的表达紧密联系的，与文章主题无关的想象是毫无意义的。同样是杨柳拂面，但热恋着和失恋者的感觉却大相径庭。所以，在作文教学中，既要重视激发学生的想象力，又要注意让学生明确的认识想象与文章主题之间的关系，结合阅读教学，知道学生掌握借助想象表达主题的艺术技巧。例如，鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》中有一段对百草园的描写：
“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了……”
作者所描写的百草园在我们成人看来，无非是个普通的园子罢了。若从表现百草园本身来说，真是的百草园绝不会是这样的，里面肯定有许多荒草乱石和杂树，至于其他的各种小动物如麻雀、蝗虫就更不用说了。很显然，作者在写景的时候绝不是对原来景物的真实回忆和机械复制，而是从表达对美好童年生活的向往这一主题的目的出发，以一个充满稚气的儿童的心理回忆百草园，通过想象，对记忆中的景象进行选择和综合，描绘出一个充满诗意的百草园。所以它既是真实的，又是艺术的。
作文的写作，不是一蹴而就的事情，它要求我们一步一个脚印，踏踏实实地走好每一步。作文需要积累，作文需要素材，作文需要创造，作文需要想象……不管如何，作文只有拥有了源源不断的源头活水，学生的创作才能才思敏捷，文如泉涌。
参考文献：
[1]申卫平. 培养学生作文想象力的三个超越[J].现代语文，2001，（6）
[2]张志明.中小学作文想象力的培养[J].语文教学与研究，2007，（5）
[3]蒋华平.作文素材源于生活[J].中国科教创新导刊，2007，（9）
[4]王占国.作文素材的应用[J].试题与研究，2010，（4）
[5]伏颖兰.作文素材的加工与技巧[J].考试周刊.2009，（40）
吴梅
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