《从百草园到三味书屋》导学案

时间:2022-04-14 18:54:18 教育新闻 我要投稿

《从百草园到三味书屋》导学案

 一、学习目标

《从百草园到三味书屋》导学案

1.熟记鲁迅的有关知识。

2.理解并运用描写景物的手法。

3.学习并运用联系比较法,进行探究学习。

4.培养热爱自然,关注生活的态度。

二、课时安排:两课时

第一课时

一、内容

1.整体感知课文,试讲《美女蛇》的故事;再现捕鸟场面。

2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。

3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。

二、教学步骤

(一)课前热身:

1、第一单元的文章多是反映童年和少年生活的,学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思,还会有新的感触和更深的认识。童年生活在你的心目中有什么特点?在下面写一段话,或者用所能想到的生动词语形容出来。

2、你知道鲁迅的原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。

(二)下面这些字词的读音和意思你能掌握吗?借助字典自己能解决的自己解决。

确凿   菜畦   桑椹    轻捷   斑蝥    缠络     珊瑚   脑髓   陌生   鉴赏

觅食  竹筛  秕谷   书塾    蜈蚣    倜傥  锡箔  臃肿   窦    攒     豁    敛    拗    折    系    橘     苞      厥     叵  

渊博 :               确凿:            倜傥:

消释 :               鉴赏:            缠络:

人声鼎沸:                            人迹罕至:

(三)整体感知。

1.文中写到了“我”在哪些地方的活动?

2.文中按内容可分为两部分,请找出两部分的起止句及过渡段。

(四)细读百草园部分,划出中心句。

1.小组讨论:生活中的百草园是什么样 ?作者称百草园为“乐园“,那么这儿有什么东西使鲁迅感到有无限趣味?(提示:从不同角度概括。参考:从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等)

2.为下列描述对象加上能突出其特点的词语:

 

3.齐读第二节,思考:重点写的是百草园的哪个位置,用什么句式来体现?

运用:用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。

4.读“雪地捕鸟”有关文字,找出描写捕鸟过程的句子,体会作者用词的准确

(七)作业:

1.抄录课后所列字词并用“人迹罕至”“人声鼎沸”两个成语造句;

2.背诵第二自然段

第二课时

一、教学重点

1.理解主题

2.运用联系比较法,加深对生活对学习的认识

3.比较对照手法的仿写

二、教学步骤

(一)检查:

小组间听写上节课词语,把写错的字或者词语写在下面

(二)第九段在文中的作用非常大请多读两遍,注意下面问题:

1.找出直接抒情的句子,表达的是什么感情。

2.作者对离开百草园的原因列举了许多,其实就是他到了上学的年龄,从这些“也许”的句子里,你读出了什么?

(三)细读写三味书屋生活的部分

1.三味书屋的陈设(学习环境)、学习气氛都有什么特点?

老师严厉吗?

2.质疑问难:为何写学生读的文字没加标点,先生读的加了标点?

3. 我有疑就问,老师本应表扬,为什么反而不高兴?你如何理解?

4、讨论:哪些内容形成了对比,说明了什么?如:(1)玩耍时与读书时不同气氛;(2)师生读书时不同态度。

(四)一课一得:通过对课文的学习,我收获了这些东西

(五)补充资料:

 

 

一、学习目标

1.熟记鲁迅的有关知识。

2.理解并运用描写景物的手法。

3.学习并运用联系比较法,进行探究学习。

4.培养热爱自然,关注生活的态度。

二、课时安排:两课时

第一课时

一、内容

1.整体感知课文,试讲《美女蛇》的故事;再现捕鸟场面。

2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。

3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。

二、教学步骤

(一)课前热身:

1、第一单元的文章多是反映童年和少年生活的,学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思,还会有新的感触和更深的认识。童年生活在你的心目中有什么特点?在下面写一段话,或者用所能想到的生动词语形容出来。

2、你知道鲁迅的原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。

(二)下面这些字词的读音和意思你能掌握吗?借助字典自己能解决的自己解决。

确凿   菜畦   桑椹    轻捷   斑蝥    缠络     珊瑚   脑髓   陌生   鉴赏

觅食  竹筛  秕谷   书塾    蜈蚣    倜傥  锡箔  臃肿   窦    攒     豁    敛    拗    折    系    橘     苞      厥     叵  

渊博 :               确凿:            倜傥:

消释 :               鉴赏:            缠络:

人声鼎沸:                            人迹罕至:

(三)整体感知。

1.文中写到了“我”在哪些地方的活动?

2.文中按内容可分为两部分,请找出两部分的起止句及过渡段。

(四)细读百草园部分,划出中心句。

1.小组讨论:生活中的百草园是什么样 ?作者称百草园为“乐园“,那么这儿有什么东西使鲁迅感到有无限趣味?(提示:从不同角度概括。参考:从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等)

2.为下列描述对象加上能突出其特点的词语:

 

3.齐读第二节,思考:重点写的是百草园的哪个位置,用什么句式来体现?

运用:用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。

4.读“雪地捕鸟”有关文字,找出描写捕鸟过程的句子,体会作者用词的准确

(七)作业:

1.抄录课后所列字词并用“人迹罕至”“人声鼎沸”两个成语造句;

2.背诵第二自然段

第二课时

一、教学重点

1.理解主题

2.运用联系比较法,加深对生活对学习的认识

3.比较对照手法的仿写

二、教学步骤

(一)检查:

小组间听写上节课词语,把写错的字或者词语写在下面

(二)第九段在文中的作用非常大请多读两遍,注意下面问题:

1.找出直接抒情的句子,表达的是什么感情。

2.作者对离开百草园的原因列举了许多,其实就是他到了上学的年龄,从这些“也许”的句子里,你读出了什么?

(三)细读写三味书屋生活的部分

1.三味书屋的陈设(学习环境)、学习气氛都有什么特点?

老师严厉吗?

2.质疑问难:为何写学生读的文字没加标点,先生读的加了标点?

3. 我有疑就问,老师本应表扬,为什么反而不高兴?你如何理解?

4、讨论:哪些内容形成了对比,说明了什么?如:(1)玩耍时与读书时不同气氛;(2)师生读书时不同态度。

(四)一课一得:通过对课文的学习,我收获了这些东西

(五)补充资料:

 

 

一、学习目标

1.熟记鲁迅的有关知识。

2.理解并运用描写景物的手法。

3.学习并运用联系比较法,进行探究学习。

4.培养热爱自然,关注生活的态度。

二、课时安排:两课时

第一课时

一、内容

1.整体感知课文,试讲《美女蛇》的故事;再现捕鸟场面。

2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。

3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。

二、教学步骤

(一)课前热身:

1、第一单元的文章多是反映童年和少年生活的,学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思,还会有新的感触和更深的认识。童年生活在你的心目中有什么特点?在下面写一段话,或者用所能想到的生动词语形容出来。

2、你知道鲁迅的原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。

(二)下面这些字词的读音和意思你能掌握吗?借助字典自己能解决的自己解决。

确凿   菜畦   桑椹    轻捷   斑蝥    缠络     珊瑚   脑髓   陌生   鉴赏

觅食  竹筛  秕谷   书塾    蜈蚣    倜傥  锡箔  臃肿   窦    攒     豁    敛    拗    折    系    橘     苞      厥     叵  

渊博 :               确凿:            倜傥:

消释 :               鉴赏:            缠络:

人声鼎沸:                            人迹罕至:

(三)整体感知。

1.文中写到了“我”在哪些地方的活动?

2.文中按内容可分为两部分,请找出两部分的起止句及过渡段。

(四)细读百草园部分,划出中心句。

1.小组讨论:生活中的百草园是什么样 ?作者称百草园为“乐园“,那么这儿有什么东西使鲁迅感到有无限趣味?(提示:从不同角度概括。参考:从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等)

2.为下列描述对象加上能突出其特点的词语:

 

3.齐读第二节,思考:重点写的是百草园的哪个位置,用什么句式来体现?

运用:用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。

4.读“雪地捕鸟”有关文字,找出描写捕鸟过程的句子,体会作者用词的准确

(七)作业:

1.抄录课后所列字词并用“人迹罕至”“人声鼎沸”两个成语造句;

2.背诵第二自然段

第二课时

一、教学重点

1.理解主题

2.运用联系比较法,加深对生活对学习的认识

3.比较对照手法的仿写

二、教学步骤

(一)检查:

小组间听写上节课词语,把写错的字或者词语写在下面

(二)第九段在文中的作用非常大请多读两遍,注意下面问题:

1.找出直接抒情的句子,表达的是什么感情。

2.作者对离开百草园的原因列举了许多,其实就是他到了上学的年龄,从这些“也许”的句子里,你读出了什么?

(三)细读写三味书屋生活的部分

1.三味书屋的陈设(学习环境)、学习气氛都有什么特点?

老师严厉吗?

2.质疑问难:为何写学生读的文字没加标点,先生读的加了标点?

3. 我有疑就问,老师本应表扬,为什么反而不高兴?你如何理解?

4、讨论:哪些内容形成了对比,说明了什么?如:(1)玩耍时与读书时不同气氛;(2)师生读书时不同态度。

(四)一课一得:通过对课文的学习,我收获了这些东西

(五)拓展延伸:

搜集鲁迅有关学习的名言

 

郜美荣

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