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浅谈如何构建和谐的职高语文课堂(人教版高一上册)
浅谈如何构建和谐的职高语文课堂
科目：高中语文
【内容提要】
本文主要针对职高语文课堂教学存在的一些弊端，结合自己的尝试，提出一些教学观念与方法的改进,提高语文课堂教学效果。和谐的课堂教学，能促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高。教者可通过创设良好的师与生的关系，共建和谐课堂；协调良好的生与生的关系，发展和谐课堂；关注学生思想品德教育，优化和谐课堂，让课堂变得更活泼、更自主、更和谐。
【关键词】 语文 课堂教学 师生关系 共建 发展 优化 和谐
【正文】
作为一名中等职业学校的语文教师，我深有体会。在中等职业教育教学中，语文教学面临难题，究其原因：一方面，我们的职业学校坐落在乡镇，我们职业高中的生源来自农村，小学的教育资源非常贫乏，大部分学生的基础很差，特别是语文；另一方面，受择校观念的影响，大部分成绩好的学生去了县城的中学。职业学校的招生面临困境，进入我们职业高中的学生大多文化基础很差，对学习缺乏兴趣。所以，职业学校的语文课堂，就成了一个人唱独角戏的教学，其教学效果是令人沮丧的。面对这种情况，我进行了很多思考与尝试，在教学中，我采用以下几种方法营造和谐课堂，收到了很好的教学效果。
一、创设良好的师与生的关系，共建和谐课堂
有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础。那么，在课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，我认为良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
爱学生是教师职业道德之本，尊重学生是师生关系之基。从事教师职业，要达到的最起码要求就是爱教育事业、爱服务对象、爱学生。有一份调查表明，无论是学生，家长还是教师自己，在对教师素质的重要性进行排位时，都将“爱学生”放在首位。我国近代教育家夏丐尊认为，教师没有爱，就像池塘没有水；在国外，夸美纽斯主张在“和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料”。众多教育家都提到师爱的重要性，因此，充满师爱的课堂才是和谐的课堂。师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”，这种爱是无私的、公正的、是面向全体学生的。无论学生的成绩优劣、素质的高低、也不论学生家庭的贫富，教师都应一视同仁，坚持平等的原则。师爱是“严爱”，而不是“溺爱”，教师的爱应“严慈相济”，这就要求教师态度上和蔼严肃，行动上细心关怀。
“一日为师，终身为父”“严师出高徒”等所谓的教学方法和经验随着时代的发展已暴露出他们严重的不足。单纯强调教师在课堂上的地位、权威以及呆板的课堂纪律已严重忽视学生的个性、自我探索和自我学习能力的培养，忽视了学生是学习的主体。现代的课堂教学更需要教师放下架子，平等的看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任，教师和学生应该是平等、民主、合作的伙伴关系。新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。学生作为独立的个体，他有自我观念、自尊心、有自己的要求、兴趣、爱好、追求和个性等主观意识。因而学生有一定的主动性、积极性和创造性。因此，教师的教学活动要始终以学生的发展为起点，以学生的发展为归宿。真正做到：“一切为了学生的和谐发展”。教师在这个过程中扮演什么样的角色呢，教师是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习前进方向的指引者。离开了教师的正确引导，学生的学习和发展，不可能自发形成，甚至可能迷失方向。但是，有些老师为了体现学生的主体性，随便抛出一个问题让学生去思考、讨论几分钟，自己则站在讲台上，不参与学生的讨论，也不管下面的学生是在讨论，还是在说空话，最后自己作一下总结就算完事。体现不出师生的互动与合作，这样的课堂效果是可想而知的。
传统的教学观念是片面强调语文课的工具性，以知识为中心，以教师为中心，以课本为中心，以老师的教替代学生的学，忽视了学生的主体地位，将生动活泼的语文教学变成知识的单向灌输，脱离职校学生学习和发展的实际。
著名教育家朱永新说，“教育，应充满民主精神，教师要重审师生关系，并确立民主师生关系”。新课程标准也提出，“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者 ”，在教学中，师生是一种交往过程，教师是学生发展的主动参与者而不是局外人。作为主动参与者，教师和学生在人格上是平等的，师生关系是和谐的。教学中应“以学生发展为本”，教师应从知识的灌输者转换为学习的引导者，从课堂的主宰者转换为平等的交流者。
如授《跨越百年的美丽》时，课堂一开始，我就设计了这样几个问题让学生思考：（1）在人的生命中，你认为哪些东西是美丽的？（2）在你的一生当中，你追求怎样的人生价值？（3）结合《跨越百年的美丽》一文，谈谈你对主人公的认识。如居里夫人身上有哪些美？从她身上你受到什么启发？
课堂上，我让学生结合这些问题，并阅读文章后，让他们畅所欲言。对于学生的不同想法，我并没有说“好”或“不好”，而是引导他们从居里夫人身上去探索有意义的生命价值与人生追求。我从他们热情的双眸中，感受到他们对未来充满憧憬。
二、改变学生学习氛围，培养学生学习语文兴趣
职业学校近年来招生面临压力与危机，生源质量参差不齐，差异性越来越大，学生入学的起点不高，有不少学生实际上没有达到小学毕业的合格要求。很多学生语文基础薄弱，语文素养不高，没有养成良好的语文学习习惯。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 可见，要改变这种学习语文的氛围，必须从培养学生的学习兴趣入手。因此，我这样培养学生学习语文的兴趣。
1、精心设计导语，创设学生阅读悬念
导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。如教《项链》一文时，我这样设计导语：
“作为年轻的女孩，你们爱漂亮吗？”；“那你们怎样追求漂亮呢？买漂亮的衣服或首饰？”；“当没有购买的经济能力时，你们会怎样？通过其它捷径去购买？走捷径的结果会怎样呢？《项链》一文就告诉了我们。”
一连串的问题引起学生的回答和极大的兴趣 ，并制造了他们阅读的悬念，他们会带着问题去阅读，并能从主人公身上受到启迪。
2、结合多媒体教学创设情景，引人入胜
霍姆林斯基所说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。” 可以说，情感是语文教学的灵魂，可以激发学生澎湃的情感。而这单凭教师一张嘴两支粉笔是难以做到的，要结合多媒体教学中的声音、图像。
《雨霖铃》是一首忧伤的离别词。如何让学生体味忧伤呢？我利用多媒体设计了这样一个画面：在伤感的秋天，一个女子凭窗向远处伫望，窗外是片片飘飞的落叶，落叶下，一个人孤独的身影越走越远。课堂教学时，我展出这幅画面，引导学生去感受这首词的意境。接着，我播放了《雨霖铃》的课文录音。那声情并茂的语言，忧伤缠绵的音乐让课堂充满了一种浓郁的课堂气氛。
3、放开手脚，让学生唱主角
学生是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。如教《鸿门宴》一课时，我让学生在理解课文内容的基础上，进行故事比赛和角色扮演，课堂气氛非常活跃。
三、 从应试教育转为素质教育
由于受以前应试教育的影响，语文教学过分重视知识理论的学习，而忽视了学生动手动口能力的培养。以素质教育为课堂教学中心，全面提高学生的各方面素质，以适应现代社会发展的需要。《中学语文教学大纲》规定：围绕语文学科的素质教育突出了一个核心、三项具体任务，以及实现目标的两个途径。一个核心是提高全面素质。三项具体任务是：○1、使学生巩固和扩展必需的语文基础知识，提高语文能力（包括读写能力和口语交际能力，以及养成自学和运用语文的良好习惯）；○2、提高他们的发现问题、解决问题的能力；○3、进行优秀文化的熏陶，提高他们的文化素养（包括文学素养、审美素养）、政治素养和健全人格的素养。至于实现两个目标的途径，那就是课内、外的教学活动。根据中学语文教学的这些性质、任务，《大纲》还特别强调要贯彻“注意基础，强化能力，突出重点，学以致用”的原则。对此，我们中学语文教师必须予以充分的重视。语文的基本属性是社交工具性，语文课的基本任务就是通过语文知识与语文能力的教学，帮助学生学会利用语言和文字作为工具去获取和传递信息，从而发展自己，贡献社会。因此，语文课在实施素质教育时，必须以语文知识与语文能力的教学为核心。如课堂教学结合学生的口语训练、演讲比赛、辩论比赛、写作训练来提高学生的读写听说能力。
以上三点是我多年来在中等职业语文教学中的一些体会与尝试。
【参考书目】
1、《叶圣陶论语文教育》（河南教育出版社 1986年）
2、《张志公文集》（语文教学论集） 广东教育出版社 1991年1月
3、《语文教学技能训练》 韩雪屏 王松泉 王相文主编 高等教育出版社 1999年 7月
4、《中学语文教学法》 王世堪主编 高等教育出版社 1995年 5月
5、《教学艺术论新编 》 王松泉 董百志主编 海南出版社 200
闫保国
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