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重温文人相轻(教师随笔）
戈塘中学 罗大章
“文人相轻”说的是旧时读书人之间相互轻视、相互指责、相互看不起。然而我要说的“文人相轻”并非此意，却有一种不自信，和对自信缺失的惋惜。
曾有一次在办公室里，课间几位老师在一起休息。本组年龄最大，教龄最长，资格也最老的语文教师A点名道姓问平时与他无话不谈，兴趣相投，喜欢品评别人，资格比他稍短一些的语文教师B：“什么是复沓呀，它的格式是变换少数字，我倒是知道，但不知道它准确的定义是什么。”正好我也刚上过《木兰诗》，也讲到过复沓的修辞，也明白复沓的意义与用法，但教师B还没反应过来A问他的是什么。于是我自作聪明的接了那么一句：“您是说复沓的修辞，是不？”教师A马上答到：“嗯，就是复沓的修辞手法。”这时教师B好像才明白教师A所问他的问题，却头也不抬一下，边抄他的教案边说：“这种修辞出现得很少，讲不讲都无所谓，学生是不会去深究的。”教师A说：“这种手法《诗经》中用得很多的嘞。”（语句里透出他知道《诗经》，别人可能不知道！）坐在微机前正在玩斗地主游戏的教师C说：“不会在网上查查看，网上什么东西不得哟！”于是教师A就让教师C给在网上查查，可教师C也不知道什么是“复沓”，教师C就转过头来问教师A：“是哪个复哟，沓字又是咋个写哟？”于是教师A就随手在面前的草稿上写了“复沓”这两个字，教师C近一步回过头来看清楚老师A所写的“复沓”，并输入百度搜索，结果是“句子和句子之间可以更换少数的词语，叫复沓；无更换词语叫做叠句或重复。（注意两者的区分）复沓，也叫重章叠句，又叫重章、重言、复辞、重复，是重复使用同一词语、句子或句群。”看到这个答案，教师A似乎很满足了，长长的叹了口气说：“啊，原来重章叠句就是复沓！”
对话到此结束，可是我的思维却由此活跃了起来，上了多年毕业班的语文老师A和B，竟然连“复沓”都不知道，甚至于还说“讲不讲都无所谓，学生是不会去深究的。”是否真如教师B所言，学生不会去深究就可以不讲？如果有一两个学生真的就要深究起来，到时自己又不能说出个一二三来，那该怎么办？话又说回来，连教师都不清楚的东西，将怎样告诉学生？然而A、B这两人一直认为自己是这个学校的中流砥柱，学校也是这样认为的，不然，学校也不会让他们年年上毕业班的语文。由此，我想到了一次，我在办公室的微机上打自己写的东西，教师A坐在我身后，直觉告诉我他是在看文档中我的东西，于是，我毫不掩饰的站起来，请他坐到我刚才的座位上，让他给我检查我文章中的错误，当他读到文章中的“晦涩”一词时，说他不明白“晦涩”是什么意思，他没见过。当时我不知道他是真不知道还是假不知道，就把我的理解告诉了他，看他还真是不明白的样子，于是，我就随手从桌子上拿过来《现代汉语词典》快速的找到“晦涩”这个词所在的那一页，递到他面前，但他只是“哦”了声，并没有看词典的解释。当时我注意到他脸上的不屑，意识到自己的行为有些不对，借口到外面，避开了这个话题。无独有偶，某一天，几个语文老师在一起讨论试卷上修改句子语病时，（所修改的原句是“通过这次军训，使我受到了很深的教育。”）老师们在你一言我一语的议论着，应该有几种改法，是否这些改法都符合要求。然而，也许是认为那样的争论不会有结果，还是认为是几个老师为一个不值讨论的问题去花费时间，还是其它原因，我不知道，老师D却声音响亮的大声说了一句：“语文上的东西不必去深究，越深究就越有问题。”因D是学校领导，大家的讨论就不了了之。难道，语文上的东西真的就不必去深究吗？有问题了就可以敷衍了事了吗？还是我们惧怕语文上的问题？
今天，把这两件事联系起来想，终于明白了教师A当时是真不明白什么是“晦涩”了，他说的没见过“晦涩”，应该说的是真话吧！工作中我感到我的知识与能力都不够，我不断的阅读，不断的从书中吸取知识养料，丰富我的知识面。我自己订购《语文教学与研究》《读者》《演讲与口才》，每期必读。还读《人民日报》《贵州日报》等，努力从中吸取自己有用的东西，然而，有人背后里却说我是书呆子，假认真。我不知道，作为教师，在这个知识日新月异的今天，不去更新自己的知识，不去努力丰富自己的知识面，是否能跟上这个时代？我的诗歌或散文偶尔在一些相关刊物上发了出来，有人背地里说是花钱买的，发的东西渐渐的多了，有人却说：“你的文章我看过，但没有真情实感，没有真实性。”可如今，我却不敢相信，我听到和见到的东西是否是真实的？我自己的存在是否又是真实的？我生活的这个环境是否也是真实的？
《语文新课标》明确指出：语文的基本特点是“工具性人与文性的统一”。我们今天的语文课，都做到了什么？我们今天的语文课堂，又将告诉了学生什么样的语文知识呢？今天的语文老师，难道做的一切就都只是翻版与复制，发挥“留声机的作用吗？
20211年3月18日
罗大章
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