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文言实词推断 教学总结(人教版高一必修三)
积累一定的文言实词知识，并在此基础上进行有效的迁移式的推断是文言学习的一个重要环节。我们结合本册的文言文来看看文言实词含义推断的基本方法。
（一）、利用语法辨析。
根据词语在文中的位置，推知它的词性，根据词性而推知它的实词词义。而语法依据就是：句子一般结构是“主语+谓语+宾语”，而主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词、形容词和介宾短语充当。如在“五十者可以衣帛矣”中，“五十者”充当主语，“帛”充当宾语，自然“衣”作动词，充当谓语，是“穿”的意思。在“然而不王者”中副词“不”后的“王”活用为动词，意为“称王”。
（二）、利用结构特点推断
古人为文讲究对称，常常使用一些结构相同、词义相同或者相近（对）的句子，这样的句子形式整齐，节奏和谐，可以利用这一特点推知实词的含义。
如“据崤函之固，拥雍州之地”，因为这是个对称性的句子，上下句可以参照解释，“据”与“拥”，词性相同、含义类似，“崤函”与“雍州”词性相同、含义关联，所以，“固”与“地”也应该词性相同、含义关联，所以，解释为“险固的地势”。“养生丧死”是“动宾+动宾”式的并列短语，自然，“生”“死”是形容词活用为名词，而“丧”是形容词的为动用法，意为“为……办理丧事”。
此外，本册的文言文中这样的的例子，还有很多,如 “古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。”由对称性的句子，可以推知“出”和“下”的相反的含义关系。当然，在“圣益圣”与“愚益愚”也是结构相同词义相反的关系。
（三）、利用字形推断
汉字是表意兼表音的文字，通过分析字的偏旁部首，大致可以探知字的含义。
举例 此处字义 部首 基本义 引申义
假舆马者 车子 车 车子 各种陆地上有轮子的交通工具
金就砺则利 磨刀石 石 构成地壳的矿物质硬块 各种与石头相关的事物
假舟楫者 船桨 木 树木 树木或木器的名称
骐骥一跃 良马 马 一种家畜 各种毛色、体型、功用的马匹
金石可镂 用金刚钻雕刻 金 五行之一 尊贵、贵重、难得、持久、坚固、
颁白者 头发花白 页 人头,古“首”字 与头部顶端有关
合从缔交
缔结 丝 蚕丝 像丝的或纠缠在一起的东西或动作 细微，极小
（四）、联想已知推断
试题中常常出现一些难以理解的文言实词，我们可以联系课文中的有关语句中的用法，相互比照，辨其异同，然后初步确定其含义。
如对于2009北京卷“若真鄙儒也”的“鄙”理解，由初中课文“肉食者鄙”与“先帝不以臣卑鄙”，以及阅读该文的上下文，可以推知“品德低下”这个解释错误。
此外，我们由“弃甲曳兵而走”的“曳”是“拖着”之义，类比“胁折者三，曳出几死”（《明史李时勉传》）中“曳”的含义；也可以由“翼蔽沛公”中的“翼”的“象翅膀一样”之义，类比“云翼太祖”（2010年课标卷）中“翼”是“遮蔽”的意思。
初探文学文本类探究性试题
近年高考设题出现了探究性试题，它既是对知识的探寻，也是对生活的感悟，更是对人生的思考。
1、运用所学知识探究
例：在《祝福》中，有没有叙述视角的变化？
【简析】 祥林嫂初到鲁家时，先是以第三人称视角的肖像描写，继而又从一个雇主的角度观察，两相照应。
【点拨】 叙述视角的特征通常是由叙述人称决定的。传统的叙事作品中主要用第三人称，近年来第一人称的叙述多了起来，较少见的是第二人称叙述。另一类是变换人称和视角的叙述。
2、依据文本内容探究
例：08年广东卷第18题：有人说……如果这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度？请联系全文，谈谈你的看法。
【简析】 “我”对“父亲”的这种追求既支持，但又害怕、不理解。
【点拨】 文本阅读要首抓文本内容，而文本内容的理解应本着整体阅读的原则。整体阅读主要体现在文本主旨、人物形象上。
3、按规定的角度探究
阅读《谈作文》（朱光潜）后回答：请从如何成为一流作者、如何写出优秀作品两方面，概括小泉八云的例子所揭示的道理。
【简析】 道理有二：要成为一流作者，必须经过刻苦的推敲揣摩的训练，写作态度要认真，不能仰仗天资苟且从事；要写出优秀作品，必须咬文嚼字，反复修改。
【点拨】 命题者规定的角度从文本中生发，类似于作文练习中的角度提炼，虽从思想内容、写作手法、语言特点等角度均可入手，但依然离不开对文本内容的了解和整体阅读这两点。
4、探究题干中关键词、疑问点
例：老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”？
【简析】 桑地亚哥在与鲨鱼的搏斗中，表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，是精神上的胜利者。这句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，更是作者的思想观与价值观的反映。
【点拨】 由点切入，放大内涵。首先是提炼出关键词、疑问点，其次是对其深刻理解，要求把握其所包含的所有信息点。不可忽视的是这些关键词、疑问点往往运用了写作方法或修辞方法。
5、探究文本深层含义
例：阅读《江湖苏轼》（余显斌《中国教育报》）后回答：历史上的苏轼是一个思想较为复杂的文人，作者为什么要赋予他“江湖”的身份呢？
【简析】 作为文人的苏轼在坎坷的仕途中能够及时转换角色；苏轼的诗词歌赋使自然名胜增辉，尽显文人本色；“江湖”背景下的苏轼身处逆境，仍然保持节操，对现代人也有深刻的启示。
【点拨】文本深层含义往往从文本的主旨也就是作者的观点、情感入手去探讨。往往要探究三类问题：景物的描写的背后隐含着作者的情感，叙事的基础上得出了什么样的哲理，人物形象塑造的背后折射出怎样的社会意义和写作意图。
探究性试题应试注意点：①对文本意蕴的发掘要深入。②对文本的个性化阅读和创新理解，不能脱离文本。文本的思想内容、结构安排、写作手法、标题技巧等问题的探究均是如此。③探究问题不能人云亦云，应深入挖掘作品，调动已有的积累，多角度思考，大胆提出自己的观点。④探究问题要有层次。即针对问题，要有明确的观点；要有理论的或事实的依据，并有具体的分析；还要有规范的表达，有要语言点的意识。
拓展阅读
唐诗如瓷，宋词如纱
王婷婷
唐诗宋词，是中国历史长河中熠熠生辉的双子星座。
打开一本唐诗集，仿佛走进了一座瓷器馆。高贵的瓷器穿越时空，静静展示它们的美。它们带着岁月的味道，什么都不能掩饰它们的光辉。无论典雅，活泼，庄重，灵动，都动人心弦；无论长短，都精致细腻。只有那样伟大的时代，才能造就那样伟大的美。
唐诗讲究对仗，讲究押韵，讲究形音意的统一；瓷器讲究形态，讲究对称，讲究形态花纹色彩的和谐。
瓷器讲究好料，上好的泥料是千百年地质变迁土质沉积的结果。有了好料，想做什么，信手拈来，再细细地塑形，上彩，描花，精打细磨，直至烧出成品。唐诗也是文化沉积的结果，是反复推敲凝练的文学结晶。
唐诗和瓷器都讲究韵味，火候不足，意犹未尽；火候太过，犹显不及。只有炼成“雨过天晴云破处，者般颜色作将来”，才是最佳状态。
诗和瓷的灵感之作，是用料，手法，火候都恰到好处，仿佛无意之间，却又浑然天成。
唐诗和瓷器，是中国人的哲学。无论长短大小，悲喜情仇，都不能失去分寸方圆。中国人讲究心有城府。城府，无论里面多么五光十色，表面永远整整齐齐；一首诗看来几十个字平淡无奇，意味却一延千里，像中国的象棋，尺寸之间的棋盘，承载着金戈铁马，平淡间，是杀气腾腾，气象万千。
宋词是袅袅轻烟，是细语碎花吟，是一段闲愁，剪不断，理还乱，直触灵魂。无论远看近看，都是艺术品。红楼里面将纱窗的上品叫做软烟罗，因为用它们“做了帐子，糊了窗屉，远远地看着，就似烟雾一样”。宋词深沉活泼，激昂伤感，大江东去，晓风残月，美丽的词牌名，在缥缈流动间。
宋词最初触动我们的，正是以它的柔软和伤感，及淡淡的情怀。宋词似乎更容易上口，更随意，虽然词牌名规定了它的形式。它是中国的散文诗，是繁华之后的繁华，梦境之上的梦境。“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”只有宋朝这样雍容华贵的朝代，才能产生这样直逼心灵的作品。
很庆幸生在中国，继承了这样的文化，唐诗宋词这样的的美丽，足以让我们驻足观赏，至少值得每一个国人由衷的尊重。
（选自《读者》2009年第3期，有删改）
【导读】
文章构思独特，作者巧妙地把唐诗宋词类比成中国的瓷和纱，以瓷和纱的质地和意蕴形象地描绘出了诗词的底蕴和美感。本文语言清新，比喻贴切；引用名句，增添了文学性。全文的描写使得结尾感情的抒发真挚朴实。
巨东涛
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