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《生于忧患，死于安乐》 导学案(鄂教版九年级)
一、阅读目标
1、掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。
2、了解孟子散文善于运用多种论证方法说理增强论证力量的特色。
二、目标链接
1、古代汉语中的词类活用主要有：名词活用为动词，名词的使动用法和意动用法；动词的使动用法，动词活用为名词；形容词动词或名词，形容的使动用法和意动用法；数词活用为动词，数词的使动用法；等等。此外，名词用作状语的现象在古代汉语中也很常见。名词用作状语，并不是词类活用，但是在现代汉语中，普通名词一般不能用作状语，古今有别。
2、论证方法及作用：①.举例论证：所举的能证明论点的具体事例、概括事实、各种现象、统计数据，及作者对此所做的分析等。作用：说理更具体、观点更鲜明，说服力更强。②．道理论证：作者引用的能证明论点的名人名言、为人们承认的理论，作者针对论点所做的分析等。 作用：观点更鲜明，说服力更强。 ③．比喻论证：能直接证明观点的比喻句。 作用：说理更生动形象，通俗易懂。④．对比论证：用正、反两方面的事实或道理论证论点。对比的可以是两个不同的事物，也可以是一个事物的两个不同方面。对比的双方要属于同一范畴，在某些方面表现出相反或相对的性质。作用：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。
文章观点深刻，引人深思。本文阐明了人必须在艰苦的条件下、在困境中经受考验和磨练，身心得到锻炼，能力得到提高，才能肩负重任的道理。从这个意义上说磨难是人生的一笔财富。文章的大部分篇幅运用排比句式，很有气势。无论是舜、管仲等人事例的排比，还是在说理之中，都注重了排比句式的运用，展示出孟子散文雄辩有力、感情充沛的特点。
三、阅读过程
作家及作品常识梳理：
1、关于忧患意识的名言警句
①豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双 --王安石
②安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱 --《易经》
③人无远虑，必有近忧。 --《论语》
④忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 --欧阳修
⑤居安思危,戒奢以俭 --魏征《谏太宗十思疏》
⑥安不忘危,盛必虑衰。--(《汉书》)
⑦靡不有初,鲜克有终(《诗经》)
⑧艰难困苦,玉汝于成 --北宋文学家张载
（一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟
环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍 教 学 过 程 设 计
1、给下面的加点字注音。
畎亩（ ） 傅说（ ） 胶鬲（ ） 法家拂士（ ） 行拂（ ）
2、找出句子中的通假字并解释。
入则无法家拂士 。 困于心衡于虑 。
曾益其所不能
3、解释下列句子中加点字的意思
所以动心忍性
困于心衡于虑而后作 傅说举于版筑之间
出则无敌国外患者 故天将降大任于是人也 人恒过
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。
4、本文的中心论点是什么？
（二）小组合作 置疑探读（15分钟）
环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂
1、开篇列举的六位人物有什么共同的特点？试具体比较分析。
2、孟子认为人才的造就不可缺少的前提条件是：
3、本文运用了哪些论证方法，请举例说明：
论证方法：
如：
4、孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才；现在有人认为“顺境也能成才”。对此，你有什么看法，请举例谈谈。
（三）交流展示 释疑导读（15分钟）
环节要求：小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨
1、疑惑问题备忘（或板书设计）：
2.阅读收获展示（或教学后记）：
设计：林涛 胡小丰 终审： 陈良文
陈良文
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