语文课堂着本色--浅谈我心目中的语文阅读课堂教学论文

时间:2022-04-14 20:13:14 教育新闻 我要投稿
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语文课堂着本色--浅谈我心目中的语文阅读课堂(教学论文)

     我们应该赋予语文课堂怎样的色彩?本色!唯有本色才是语文课堂的芬芳所在。

语文课堂着本色--浅谈我心目中的语文阅读课堂(教学论文)

语文课堂的本色是什么?真实有效、书声琅琅、诗情画意、灵动和美就是其本色。

    一、真实有效,语文课堂的去伪本色。

课堂教学是实施素质教育的主要渠道,是学生获取知识的主要阵地,是学生形成自身能力 ,并体现素质教育的落脚点。陶行知说:“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”因此,课堂教学首先要做到真实有效,这是本色课堂存在的基础。然而,我们经常看到这样一种不正常的现象──许多观摩课、展示课、公开课悉数经过千锤百炼的粉饰而成为“课秀”,华美乃至完美的背后是虚假。要达到教学的真实有效性,作为语文教师,应该有明确的课时观,要有强烈的目标意识。语文课“以学论教、重在实效”,关键不完全在于教师讲得多精彩,而在于学生收获有多少。语文教学一定要求真务实,不浮躁,不搞花架子,不走过场。 

    语文教学的根本目的是培养学生的听、说、读、写能力,因此,语文课堂教学一定要立足学生,以学生发展为本,把课堂还给学生。语文课堂的教学一定要着眼文本,融入文本;要重视背诵积累,追求真实有效。真实的课堂要让学生的学习富有意义,最初的意义是学到知识,再进一步是锻炼能力,获得积极的情感体验,产生崭新而强烈的学习激情。语文的每一堂课都是一个相对独立的整体,每课时都有自己的课时目标,都要做到切实有效。由于课堂教学时间有限,就要讲究效益,尽量做到:低投入,高产出,节省能源。教师在教材处理上做到大气和大胆--大气有胸襟,大胆可创新;知识要点清楚、方法策略对口,思路清晰、环节简约、渗透巧妙,精心准备,预设到位。这样上课中出现的可能出现的“事故”自然就会变成令人惊喜的“故事”,从而使学生加深了对知识的理解和掌握。每一堂课,对预设之外,要及时因势利导,恰当地调整或变通教案,以保持学生思维的流畅性,确保课堂教学的质量。

    二、书声琅琅,语文课堂的传统本色。

古人云:“书读百遍,其义自现”。故语文教学一定要重视朗读。我国著名语文教育专家友影先生说:“文章的精华在句子中,字句之间有声情、有气韵、有见识、有抱负。你不懂,这一切精华不会自己显露出来,而只能是纸上的铅笔符号,那是‘死’的,要把‘死’的变成‘活’的,只有读,让它在你嘴里活起来,然后才能在你的心里活起来。”在传播媒体多样化的现代信息社会中,语文教学中的文字类朗读显得尤为珍贵、尤为重要,它不仅有助于理解文义、培养语感,更是人类所特有的一种情感体验和审美愉悦,对于丰富学生的内心世界和情感体验非常重要,对于开发学生的多元智能和情商也有着重要的作用。

    新课标在教学建议中说:“学习有感情地朗读,必须把情感性因素和朗读指导的技巧性融为一体”。因此语文课就应该要求朗读指导要隐而无痕,润物无声,就像春雨点点,沁入学生的心田。让学生在美好情感的氛围中,体味作者的感情,把握作者的脉搏,读出文本中固有的语气语调,再现文本中固有的形象,表达文本中固有的情感。要读得情意浓浓,读得眉开眼笑,读得兴高采烈,读得热泪盈眶,读得潸然泪下。读出文章的意、情、境。课标说:“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”。在此过程中,我认为第一重要的是学生与文本的对话。要提高语文教学的有效性,必须要让学生充分阅读文本,象于永正老师说的那样,“书不读熟不开讲”。“读”是语文学习的主线,是素养的储备积累和能力形成的主渠道。以读为主线,内容在熟读中吸收理解,结构思路在阅读中梳理,技巧语言等,在阅读中鉴赏。每篇文章,我要求每个学生阅读的“底线”是三遍,欢迎多读,表彰背诵。每篇诗歌或文言文必须熟练背诵,做到张口就来。教师要帮助激励阅读,给学生提供背景,要求学生背诵,教师先示范背诵,指导圈点勾画的阅读方法,寻找记忆的线索标志。经典段落篇章要求“美读”,要读出重音、节奏、韵律、感情、意境。

以读代讲,以读促问,以读入情,以读达理,语文教师的教学的最高境界。读,这样的体验,是其他方式无法替代的。

    三、诗情画意,语文课堂情趣本色。

    语文是用语言文字来描绘意境,刻画人物,抒发情感,描写的场景的特殊艺术。艺术的理想境界是追求美感。语文是语言艺术,所以,语文要追求美好的意境。语文本身就是一首首诗,是一幅幅画。它纵横千古,绵延万里,广袤美丽,多姿多彩。既有《春》、《济南的冬天》等山水风景的赏心悦目;又有《风筝》、《走一步,再走一步》等生活故事的回味无穷;既有黄继光、邱少云、狼牙山五壮士等英雄人物的荡气回肠;更有贝壳、蝉等平凡生命的动人心魄、刻骨铭心。流连其间,可提升道德境界,培养审美情趣,启迪人生智慧,丰富文化底蕴。 作为语文学习的主体--儿童,则更是一首首灵动的小诗!纯真无邪的脸庞,灵气闪烁的眼睛,侧耳凝神的表情,神奇绚丽的思想,以及那如雨后春笋般举起的手臂……即构成了那一首首或隽永、或诙谐、或深刻、或幼稚、或含蓄的小诗。

    营造诗意画意的课堂,老师要充满诗情。语文课程教学中,要使学生有感悟,教师首先要有感悟;要使学生有体验,老师首先要能体验;要使学生受感动,教师首先要被感动。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候,学生才能受到真正的熏陶和感染。其次是要让学生认真研读文本,因为语文具有人文性,每一篇文章都是作者的内心经历,都能感受到一个鲜活的生命。教师要结合自己的生活阅历,用富有情感的语言引领学生去研读课文。有时根据需要加上音乐,运用多媒体课件等,营造起诗一般优美的课堂氛围,学生在美的环境中得到熏陶,受到感染。这样学生才学得快乐,老师才教得轻松,其乐融融。要营造诗意的课堂,教师还要关注学习过程的指导。教师激情的导入,学生对文本的感悟发现,深化知识的迁移练习,交流讨论时的提示,依托文本的“旁逸斜出”等,都展示了教师、学生、文本、作者之间的对话过程。对话过程中,教师认真倾听每位学生的意见,让学生主动发表自己的见解,体现自己存在的价值、尊严,在轻松、愉快中学到知识,塑造人格,提高教养。关注学习过程,让学生真正成为课堂的主人,感受学习的快乐。

语文课堂因诗情画意而变得浪漫,学生的思想也因浪漫而得以自由驰骋。没有诗情画意的语文课堂是呆滞的,是死板的,是做作的。只有飘逸着诗情画意的语文课堂,才是真正的返朴归真,才能让人如痴如醉,如沐春风。

    四、灵动和美,语文课堂的智慧本色。

  《语文新课程标准》指出“语文教学应激发学生学习兴趣,为学生创设良好的自主学习情境”,这预示着语文课堂要改变过去满堂灌的形式,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力,就应让学生“活”起来,以创新、实践为主线,让灵动成为新课程课堂的主旋律,让和美的气氛充溢语文课堂。

    灵动的课堂,学生必须动起来。因为学生是学习发展的主人,只有学生动起来,学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展;学生在动中学习,在学习中发展,故动起来会更精彩。语文教学要切实有效开展综合性学习活动,可以让学生从中获取课文以外的知识与能力。如:让学生到生活中寻找语文,收集不少民间语文形式,从生活中学习语文,运用语文,体味民间语文的智慧与魅力;让学生搜集有关月亮的故事、诗句、歌词等,感悟中华民族对月亮的深情与寄托;带学生漫步古诗苑,学唱古诗,给古诗配曲,给古诗编舞,学生在自主探究实践中深刻地领悟诗词内涵,含英咀华,领悟到诗词的旋律美和节奏美,从而更加热爱祖国语言文字。 灵动的语文课堂是师生双方心扉敞开,平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。课堂上的每一分钟都孕育着创造,都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意。这就要求教师从关注预设的教案,走向关注学生、学情和生成。我们的语文课堂应正视“阴错阳差”,重视“节外生枝”,珍视“灵光一闪”,这样,我们的语文课堂将走向大气,走向洒脱,走向睿智。

     灵动的课堂必然是和美的课堂。和美的课堂因灵活运用多样的教学手段而异彩纷呈。寓语文课堂教学于乐,方法异常多,如启发想象、比较异同、分角色朗读表演;还可借助录音机、录像机、实物、挂图、PPT等多种媒体,把抽象的文字变成直观的刺激。课堂的精妙之处可以通过表演的形式,加以直观理解,以加深认识。让学生参与课堂表演,既能体现学生的主体地位,又能增加教学的趣味性。例如教学《蚊子和狮子》、《皇帝的新装》等时让学生编演课本剧,表演惟妙惟肖,形象逼真,给师生留下了深刻而难忘的印象。还有语文课中许多精彩的语言描写、动作描写片段,也可以让学生积极表演,激发兴趣。如《从百草园到三味书屋》中先生朗读时的动作、神情、语调,都可以让学生仔细揣摩、表演、加深体会。又如开展辩论、知识竞赛形式,能激发学生思维过程中的亢奋感,使其注意力更集中,聪明才智得到最大限度的发挥。同时增强学生的竞争意识,培养团结协作精神。

   只有为语文课堂着上本色,我们的语文教学才能走上正途!

      

 

韩支云

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