综合性学习《寻觅春天的踪迹》 导学案(八年级)

时间:2022-04-14 20:38:43 教育新闻 我要投稿
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综合性学习《寻觅春天的踪迹》 导学案(人教版八年级)

综合性学习《寻觅春天的踪迹》 导学案(人教版八年级)

标  1.以自主、合作、探究的学习方式,引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹,去认识自然,感受生命,培养热爱自然,热爱春天的情感。 

2.关注学生的情感体验,在赏春、绘春、颂春、创(造)春等活动过程中,培养学生发现美、感受美的能力。 

测 自然日志的编辑:选择一、两种动物或植物进行观察、记录,并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径,提高学生的综合素质

在认识自然中,在赏春、颂春中,培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。

学法指导 导 学 过 程 续备、补备

学生笔记栏

形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵,独唱、合唱、歌伴舞等。 

 

邀请美术教师参与课外、课内活动,并对学生创作的“诗配画”“画配诗”作品给予点评。 

 

一、自主预习

温馨提示。同学们今天我们来学习综合性学习寻觅春天的踪迹, 根据教材所安排的三项活动,对活动内容我进行改编。要求学生从改编后的三项内容中必选内容3,任选内容1或内容2。 

    

 内容1:在大自然中,寻觅春天的踪迹 

    

 寻觅范围:在春天里,在自然中,在校园里,在咱们县城中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录,写成“自然日志”,记录下春天的足迹。在记录方式上,可根据实际情况,采用文字与图片(如照片)相结合的形式。 

    

 内容2:在艺术中,寻觅春天的踪迹 

   

 1围绕与春天有关的某个节气,搜集有关谚语,从中寻觅春的踪迹。 

   

 2寻找与春天有关的歌曲,如《春天在哪里》《春天的故事》等,

从中寻觅春的踪迹。 

    

选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片,从中寻觅春的踪迹。 

   

 内容3:在创造中,展示春天的踪迹 

   

 1以出墙报或办手抄报等形式,展示春的踪迹。 

   

 2可根据与春有关的歌曲,如《春天在哪里》的曲调,创作绘春之歌;如《春天的故事》的表达方式,创作“赞春之歌”。 

  

  3可模仿苏轼《惠崇<春江晚景>》,选一幅表现春天景物的画或照片,为它配上三五句诗,或者选一首写春的诗及名句,根据意境配上一幅画,使诗情更形象直观。 

二、合作探究 

分组小组人数:4-6人 

  

 小组成员的构成:由师生共同参与决定。原则上每个小组应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生深入和多样化的思考,能给出并接受更多的解释。在空间位置上应以彼此距离越近越好,便于沟通交流。 

   

 任务分配:让小组中每个组员都有自己明确的任务,通过承担互补或互联的任务,使小组成员间形成积极的团结协作的关系

任务

1.编辑“自然日志”。 

2.出墙报或办手抄报,展示觅到的春的踪迹(可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄;可以是自我创作“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品) 

3.唱出自己改编的“春天之歌”。  

4.介绍自己的“画配诗”“诗配画”等作品。 

 

三、挑战展示 

课内活动  

(一)教师导入:桃花开了,燕子来了,草儿绿了,站在冰雪初融的大地上,感受和风细雨漫天无际的温柔,我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着:“春天来了,春天来了”。同学们,在这个美好的季节里,让我们一起走近春天,去寻觅春天的踪迹。  

 

(二)活动开展 

 活动一   记录--春天的足迹  

1.各小组向全班同学展示编辑的成果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。  

2 、各小组选派1-2名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况,且用3句话概括其所编辑“自然日志”的特点,进行自我评价。 (邀请生物教师参与课外、课内活动,并对各组的观察、记录进行指导,对编辑的“自然日志”和各位同学对观察、记录的情况介绍进行点评) 

3.全班同学投票选出“我最喜欢的‘自然日志’”。 

活动二   展示--春天的赞歌 

1.展示并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。 

2.各小组派出1-2名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”,或上台演唱模仿歌曲《春天的故事》等改编的歌曲。 

形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵,独唱、合唱、歌伴舞等。 

3.由学生和教师对各小组展示的成果进行参与式评价。 

4.邀请音乐教师参与课外、课内活动,并对学生创作的歌曲进行点评。 

5.全班同学投票选出“我最喜欢的‘春天的赞歌’”。 

活动三   创造--诗情画意的春天 

1.展示学生利用网络查找的有关“诗配画”和“画配诗”作品等资料,供同学鉴赏。

2.各组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。 

3.由学生评委从“诗画配合是否恰当、画作选择是否富有意境和情趣,作品是否具有创造性和想象力”等角度进行评价。 

4.邀请美术教师参与课外、课内活动,并对学生创作的“诗配画”“画配诗”作品给予点评。 

5.全班同学投票选出“我最喜欢的‘诗配画’和‘画配诗’作品。 

四、归纳反馈{活动小结} 

学生自由发言:(3-5人)谈此次活动的收获与遗憾及以后打算。 

教师小结:可从活动中学生的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动成果的展示和交流效果等角度进行评价。评价的语言应是中肯的,并能较好的起到激励学生的作用。  

说明: 

整个活动中教师可参与其间,且教师可以参与到“绘春”“创春”的活动中,以教师下水作文的形式向学生介绍“教师心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”教师的感受,从而形成师生互动的学习氛围。 

 

本教案是根据时令而设计的一次综合性学习活动。纵观全教案,板块清晰,活动流程符合学生的认知规律。采用自主、合作、探究的学习方式;注重学生的情感体验。致力于提高学生的综合素质。活动过程设计细致,留有较大的活动空间:选题1.2项内容可任选,第3项必做,突出了在实际体验、艺术欣赏中的创造性发挥。成果的呈现方式注重多元化;课内活动将记录--展示--创造与活动选题的三项内容有机结合,使学生在实际观察体验和总结交流中,从感性到理性都有不同程度的收获和提高。 

 

本教案注重了学生的探究性和创新意识;注重在实际观察、记录的体验中激发学生的兴趣,注意了在活动过程中让学生充分享受成功的喜悦。活动过程设计细致而有层次性,活动内容可根据学生实际进行选择,活动流程具有较强的可操作性,这是一篇能较好地体现语文课程标准的综合性学习教案

 

 

王彩花

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