- 相关推荐
《雪》 教案教学设计(苏教版九年级下册)
学习目标
1. 反复诵读课文，感受雪之美和雪之魂。
2. 结合写作背景，感悟雪的寓意。
3. 多元解读作品，说出对《雪》的独特见解。
一、导入：
漫天飞舞的雪花，粉妆玉砌的世界对于身处江南的我们是可遇而不可求的，今天，就让我们跟随鲁迅先生的散文诗──《雪》,一同来感受两处风格迥异的雪的魅力。
二、初读课文，感受雪之美
学生自由朗读课文，圈划出能概括江南雪和朔方雪总体特征的词语，并试着说说文中江南雪和朔方雪给你留下的印象。
【江南雪：滋润美艳之至 朔方雪：冰冷，刚强，坚硬】
三、再读课文，寻找雪之魂
1.有人说，理解了这篇文章的最后一句：“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，也就读懂了这篇文章。请同学们再读课文，仿照示例，寻找出能体现江南雪和朔方雪之魂的句子，有感情的读一读，并做好批注。
示例:
句子：雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。
批注：从这句话我读出了江南的雪之魂在地下（雪被之下和雪际之上）。你看，“血红”“白中隐青”“深黄”“冷绿”这一组鲜艳的色彩，昭示着江南白色的雪中蕴藏着丰富的无穷的生命。
2.学生挑选体现江南雪和北方雪精魂的语句，有感情的朗读，仿照示例写出自己的体悟。
参考：
句子：孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。
批注：江南的雪之魂在孩子们塑雪罗汉的开心玩乐中，它是快乐的精灵。
句子：旋风忽来，便蓬勃的奋飞，在日光中，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾的闪烁。
批注：北方的雪的魂灵在天空，你看“蓬勃的奋飞”“灿灿的生光”“旋转而且升腾”中潜藏着一股奋斗的、向上的激情。
3.同桌交流
4.全班交流，要求有感情地读出雪之魂的语句，清晰地表述解读出的雪之魂。
5.师生共同点评
四、结合背景，感受雪之意
1.鲁迅先生为我们描绘了江南和北国两地风格迥异的雪景图，到底想要表达什么呢，请结合背景谈谈你的理解。
背景链接：1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北洋军阀盘踞的北京, 反动势力猖獗，此时的北京正处在五四运动退潮后最黑暗的时期，整个社会处于一片寒冻之中。而此时的南方，国共两党已经结成统一战线，革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开。眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。
2.全班交流
3.教师小结：
江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。在作者记忆中，对故乡有许许多多回忆。那记忆是温暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留念。江南的雪中寄予着作者美好的理想。
北国，是鲁迅现在生活的地方，现实严酷的环境，作为战士，故乡固然十分美好，让人眷恋，但现在更需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。这北方的雪正如先生所说“真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”。
五、个性解读，感悟别样的雪
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。对于鲁迅的《雪》，不同的人有着不同的阅读感受，作家黄蓓佳读《雪》就从鲁迅性格特征的视角读出了江南雪和朔方雪中蕴藏着鲁迅灵魂的“柔软和坚硬”，请任选一个角度，谈谈你对鲁迅的《雪》的独到见解。
六、课后学习，抒写心中的雪
运用借景抒情的手法，综合运用多种表达方式，写一个小片段，记录我记忆中的雪。
王朝一
【《雪》 教案教学设计(九年级下册)】相关文章：
《雪》教学设计 教案教学设计04-14
《雪》教学设计 教案教学设计04-14
雪 教案教学设计04-14
雪 教案教学设计04-14
《沁园春 雪》教学设计 教案教学设计04-14
雪被子 教案教学设计04-14
《沁园春 雪》教学案设计 教案教学设计04-14
《雪》的教案(网友来稿) 教案教学设计04-14
《雪》教学案例 教案教学设计04-14
哦，香雪 教案教学设计04-14