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《紫藤萝瀑布》教案 (人教版七年级上册)
教学过程：
教学过程 设计理由 课堂情景设想
学生 教师
一、导入（2~3分钟）
1、同学们，请看下列两张图，哪一幅是冷色调的，哪一幅是暖色调的。
（PPT1、2）
2、顏色是视觉的，怎么会有触觉的冷、暧呢？
二、定义阐述（PPT 4）
什么是通感。
钱钟书对通感下的定义。
三、回归课文，请学生划出运用通感的语句。（让学生从全篇文章里找）
四、通过具体语句分析通感的好处。
1、 只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。
（A：这一句是不是通感？
）
如果大家不能清楚的辨晰这是不是通感，就先来试着分析一句诗。
红杏枝头春意闹。
（B：这句的诗眼是？闹字在这里怎么解释？它是形容花的什么）
C：对，繁盛，动态，那么为什么不用斗春，斗字同样能够表现出花的繁盛和动态。闹比动好在哪里呢？
D：课文中的例子是不是与之类似，也是表达出一个闹的效果呢？是不是也从视觉转移到了听觉？
2、顏色便上浅下深，好象那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
（提问：A：这里的“好象”，是比喻吗？
B：问题：这是通感吗？赏析一下这个句子。
提示：钱钟书说：顏色似乎会有温度，冷暖似乎会有重量。
那么顏色是不是也有轻重之感呢？
3、这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
A：这个很明显是通感吧。
浅紫色的芳香，香味是浅紫色的，这是哪两种感觉的共通呢。
B：用浅紫色来表现花香，作者用通感的修辞方法表现了紫藤萝香味的什么特点呢？
C：用顏色来表现香味，有什么妙处呢？
五、讲讲生活中的通感现象。讨论一分钟。
六、作业。
运用通感修辞，写几句与顏色或音乐相关的话。（请同学们运用通感的修辞造三个句子。）
一、
1、引出顏色也是有冷有暖的，借以说明视觉与触觉是可以共通的。
二、
下定义，并举例作分析，让学生对通感概念有所把握。
三、通
三、（比起之前设计中的指定段落让学生寻找通感语句，把范围扩大到全篇文章能够更好的检验学生对通感的掌握程度。）
四、分析具体语句中，通感运用的好处。使学生对通感有更具体更深一层的把握。
（这样的作业表述让学生更有操作性。） 一、
1、左边是冷色调的，右边是暧色调的
四．
1、A：这是比喻。
B：形容花的繁盛
形容花的动态
C：闹字好象能听得到声响。
2、A：不是。因为没有本体和喻体。
B：浅色的看上去比较轻，深色的看上去比较重吧。
3、A：视觉与嗅觉
B：浅紫色的
轻盈，
梦幻。
C：无形的香味就有了可视性。
一、
1、对，左边是冷色调的，给人的感觉是通体沁凉，距离也拉得远。
右边是暧色调的，橘红色它给人的感观上的刺激比较强烈，让人觉得近在眼前，火热的。
四、1：A：修辞里面有一种兼格现象，比如说同一个句子，既有比喻拟人，又是通感。
分析： “深深浅浅”的紫，它不是统色的。错落繁密的深浅色点使人目眩，恍惚，从而造成一种好象在波动的视觉错觉，产生“仿佛在流动”的视觉效果。
热烈涌动的紫藤萝花，让作者产生了听觉上的转移，通过艺术联想，仿佛听到了它在“在欢笑”。视觉与听觉上沟通了。
至于“在不停的生长”，则是作者基于视觉与听觉双重冲击，更明彻的感受到紫藤萝的蓬勃生机，从而产生了它在生长的联想。
2、A：对，这不是比喻句。
B：对，我们的直觉印象就是这样子的。
在我们的感觉里，浅色好象是轻一点，深色就好象是重一点的，重的东西么就会往下沉淀。
作者的艺术想象使得一朵定态花中，能够看到紫色的沉淀过程，看到动态的美的形成过程。
3.B：对，浅紫色的给人的感觉是？
对，我们也常说浅紫色是一种梦幻的顏色，
作者就用梦幻轻盈的浅紫色形象的传达出她对弥漫空中的紫藤萝香味的感受。
C：对。香味是无形的，只有她自己能嗅到，别人无从感知是不是。如若转成视觉印象，浅紫色的香味，那么她当时所感受到的轻灵梦幻的香气就直接外显，无形的香味就有了画面感。我们好象看到作者站在一整片浅紫色的香雾中。这是一种更明彻的传达。
五、例：秀色可餐 响亮
主播说话：字正腔圆
刺耳
生硬
冷言冷语
笑的甜美 笑的苦涩
玉的温润
女明星：秀色可餐
表情冷漠
章梦梦
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