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浅谈电教媒体在作文教学中的应用
作者：湖北省咸安区南门中学 余龙翔
【摘要】新课改下电教媒体在语文作文教学中发挥着重要的作用，它可以营造浓厚的学习氛围，为作文教学创设最佳情境；它可以运用生动的声音图像激发学生写作的兴趣；它可以列举鲜活的事例，为学生补充写作素材；它可以激发学生思维，节省大量板书的时间从而提高教学效率。电教媒体可以广泛地应用在范文引路、作文指导、、作文修改以及作文点评等作文教学之中，但电教媒体在作文教学中运用也要注意一些事项，否则就达不到预期的效果。
【关键词】电教媒体、作文教学、作用、应用、注意事项
【正文】近年来，中小学都在大力推行素质教育。许多语文教师已开始利用语文学科这一主渠道对学生实施语文素质教育。要对学生实施语文素质教育，只凭教师口授、学生听讲加上单一的“黑板＋粉笔”这种传统的教育手段是很不适应的。科学技术的发展，教育的进步，要求有与之相适应的教学方法。电化教学手段作为传统教学手段的补充和发展，在实施语文素质教育中所呈现的优势，已成为广大语文教育工作者的共识。
语文教学实质上就是发展学生听、说、读、写四个方面的能力。作文课堂教学是语文实施素质教育的主阵地之一，优化作文课堂教学是深化语文素质的关键。教师在掌握了许多行之有效的教学经验后，再适当地运用电教手段，有助于提高学生的写作能力。
一、电教媒体在作文教学中的作用
电教媒体在作文教学中有不可忽视的作用。不同的电教媒体既可以把学生引入情境，激发学生的写作热情，提高写作能力，又可以弥补学生认识与实际的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间里能够对某些事物有较详细的了解，从而使课堂教学与实际生活更加密切，有助于学生写作素材的丰富和写作水平的提高。
1．电教媒体可为作文教学创设情境。
苏霍姆林斯基曾说过：“在每一个年轻的心灵里，都存在着好学渴求知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。” 教育心理学研究表明：学生一般是依靠感性认识转而得到思维能动性的，及时创设情境，能有效地激发学生的思维。从这一理念上讲，在我们的实际教学中，情境创设显得十分重要，怎样运用电教媒体创设情境呢？
电教媒体的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为作文课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
例如，我在教学作文“地震让我学会 （ 坚强、关爱…… ）”时，先利用电教媒体播放有关地震的一系列惨不忍睹的灾区震后的照片、短片，配之以悲哀的音乐和简洁的介绍，营造了一种悲伤的气氛，许多学生看着看着都流下了眼泪。我再利用电教媒体播放一个个感人的故事，有坚强自救的，有无私救援的，有积极捐款的，也有顽强待援的。学生再一次被感染了，许多人又一次热泪盈眶。学生的情绪被充分调动了起来，进入了预先设定的情境之中，学生有感而发，文思泉涌，许多学生写出了情感真挚的作文，作文教学自然顺利地完成了。
2．电教媒体可以激发学生的写作兴趣。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生主动学习，积极思维，探索知识的内在动力，所谓“好的开头就是成功的一半”充分体现了这一点。为了成功地上好作文课，我们都想在作文课的开头就激起学生的写作兴趣。电教媒体就能帮助我们采用直观形象、生动有趣的教学方法，实现激励学生的写作动机，促使学生产生一种渴望表达的冲动，激发写作欲望等目的。运用电教媒体创设情景直观现象，表现力和可控性强。绚丽的色彩，迷人的画面，优美的音响不但极易吸引学生的注意力，激发学生写作的兴趣，而且还是指导学生有意识地观察事物抓住特点，进行说写训练的最佳手段。
例如：我在教学作文“ 的风景”时，采用电教媒体播放一段风景优美的旅游观光纪录片，然后让学生简要讲讲自己的旅游见闻，再讲解“风景”的多种意义，并播放凸显人性的真善美 的美丽瞬间，大大激发了学生的写作兴趣，学生的思路由此打开，写作热情也高涨起来。由此可见，恰当运用电教媒体进行作文教学，在培养学生观察兴趣、观察品质、创造思维能力和说写能力上都发挥着积极作用，实践证明，电教媒体是作文教学及素质教育的有效手段。
3．电教媒体可以补充学生的写作素材。
俗话说“巧妇难为无米之炊”。初中学生的生活经历和阅历都很少，所以写作文时常常感到无话可写，很难选出合适的材料来表达自己确定的中心。电教媒体就可以利用信息资源丰富和共享的优势，为学生提供鲜活生动的写作素材。教师可以运用电教媒体列举一系列符合写作要求的事例、论点以及名人名言，帮助学生思考，供学生选择，从而弥补学生经历和阅历的不足，使学生走出“无米下锅”的窘况。
对于比较难的作文题目，比如：话题作文“诚信”。我在教学时针对学生阅历少、对生活的感悟肤浅的现状，充分运用电教媒体资源共享的优势，播放一个个诚信的感人故事，并展示几个正确论点和一些经典论据，大大开拓了学生的视野，指导学生迅速找到作文的切入点，进行正确立意，并联系自己的生活实际选取适当的材料，从而顺利写出了立意正确深刻、选材精当、中心突出的作文。
4．电教媒体可以提高教学效率。
幻灯、投影等具有形象性和方便性，在传授知识时，可以扩大课堂的容量和密度，加深学生印象，激发学习兴趣和求知欲，节省大量板书的时间，真正实现“高质量、轻负担”。这样，学生有足够的时间进行作文的构思和行文，大大提高了课堂效率。
作文教学一般都要用范文引路，让学生学会欣赏、借鉴范文的优点，再进行仿写，逐步达到提高作文水平的目的。我在教作文“十六岁的天空”时，利用电教媒体展示了一篇中考满分作文“十六岁的天空 ”，并运用电教媒体配音配乐朗诵了范文。再让学生讨论说出文章的亮点，然后看看名师的点评，最后用电教媒体显示借鉴模仿的重点让学生进行仿写。而这些如果让教师现场来朗读、板书，势必要挤占大量的时间，而且达不到最佳效果，学生当堂完成作文也就成了一句空话。
运用电教媒体都还可以进行作文评改。如让学生把写的作文写在自备的纸张上，用投影仪打出来，有利于对全班同学进行作文点评及指导，教师通过正反两方面典型作文的阅读和评改 ，教给学生赏析作文优点和辨别作文典型缺陷的方法。教师还可以把经典中考满分作文用多媒体显示出来，师生共同评析、揣摹、 借鉴。这样，使学生写作能力得到不断提高。因为课件是“声、像、影”等多种感官的有机结合，在充分感知教材的基础上，使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，既活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率，何乐而不为呢？
二、电教媒体在作文教学中应注意的事项
在作文教学上，合理运用电化教学，可以优化课堂教学，提高学生的写作能力；但是，电教媒体在作文教学中并不是每一次都要应用，也不是用得越多越好。教师在课堂教学中，如果不合理运用电化教学手段，不仅达不到教学目的，无法调动学生学习的积极性，学生对图画情景的观察力、感受力也得不到训练，而且还会遏制学生丰富的想象力。所以教师在课堂教学中要合理利用电教手段，以提高作文教学的质量和效率，达到新课标对语文教学的要求。结合我在作文教学中的经验教训，作文教学课件的制作和使用要注意以下几点：
1．电教媒体的使用要遵循需要就用的原则。让人感到画蛇添足或可有可无的电化教学，坚决要取消不用。
2．字幕的显现要遵循简洁明了的原则。除了需要以外，一般直接显示，尽量少用动画方案中的变化多样的显现方式，以免分散学生的注意力。
3．音乐的选配要结合教学内容来选择。要选择能够吸引学生注意力，表现作品内容，渲染学生情绪，激起学生情感共鸣，提高学生的写作兴趣的歌曲乐曲。学生构思和写作时一定要慎用音乐，以免打扰思考。
4．电教媒体在作文教学中的应用要适时适度。不能一味追求华丽，一节课中把多种电教手段频繁的换用，而使学生专门关注电教媒体及其播放的内容，从而影响其最重要的任务--写作的完成。
5．电教媒体在作文教学中使用时，还要注意电教媒体给课堂教学带来的负面影响。教师要认真进行课堂教学的组织，让学生养成良好的学习习惯，从而使课堂走出表面热闹偏离主题的现象，使电教媒体真正为作文课增添生机和活力。
余龙翔
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