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《海燕》导学案 (人教版八年级下册)
济川一小 何德权
学习目标：
1．领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
2．通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点；
3.理解对比、衬托的运用；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用。
学习重点：
1.理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象，体会象征手法在文中的运用及其作用；
2.理解对比、衬托的运用对表达思想情感的作用。
学习难点：本文的象征意义。
第一课时
一〖自主学习 〗
1.加点字注音
呻吟（ ）白沫（ ）翡翠（ ） 困乏（ ）
深渊（ ）蜿蜒（ ）胆怯（ ） 号叫（ ）
2.查找资料，解题
高尔基（1868-1936），前苏联（俄国）作家，“无产阶级艺术的最伟大的代表者”（列宁），社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级文学导师。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有自传体三部曲（《 》《 》《 》）、《母亲》；剧本有《底层》《小市民》等。最后一部著名长篇小说是《克里姆萨姆金的一生》。 《海燕》又称《海燕之歌》是1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾一章，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
3.本文以大海为背景，请注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？
二〖合作探究〗
1.分析海燕形象
①、 通读课文，用横线划出文中描写海燕的英姿和描写海燕的叫喊的语句， 并体味其表达效果
②、 从这些描写中我们可以看出海燕具有什么精神？
2.揣摩情感态度 分析象征体含义
20世纪初俄国革命形势：高尔基写此诗时，正是俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇政府加紧了对人民的镇压。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府、抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了这篇散文诗。
①、 文章中海燕仅仅是一种海鸟吗？他更是一个什么形象？这是一种什么表现手法？
②、 文中还有哪些象征体？他们分别象征什么？
三 〖即时训练〗
阅读下面文段，完成1--5题
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。
一会儿翅膀碰着浪尖，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，--就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里--充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
①、从文中找出四个描写海燕勇敢行动的动词
②、文中加点的词“高傲”表现了海燕 的气概。
③、文段最后运用的修辞手法是 、 。
④、写海燕高傲的飞翔之前，写大海、狂风、乌云，是为了点明 ，烘托 ，突出 。
⑤、作者塑造海燕这一形象，流露出来的感情基调是 。
四〖点评总结〗
第二课时
一 〖自主学习〗
1.听写词语，导入课文，揭示目标。。
这节课我们继续学习《海燕》这节课的学习目标是：
(1)体会文中对比、衬托的运用和比喻、反复等修辞手法对表达思想情感的作用； (2)精读并讨论，体会作者的思想感情。
2.读课文，完成自学
（1）用波浪线划出文中描写海鸥、海鸭、企鹅的语句，
（2）在文中划出描写海燕活动环境（景物描写）的句子
（3）找出文中运用反复修辞手法的句子
二 〖合作探究〗
1、文题是“海燕”，文中描写海鸥、海鸭、企鹅是否离题？起什么作用？
2、文中描写海燕活动环境（景物描写）的句子，有什么特点? 在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？这样写有什么作用？
3、文中多处运用反复修辞手法，分别有什么作用。
4、我还有 不理解。
三〖即时训练〗
你从海燕的身上能学到什么？ 如何做新时期的海燕？
四〖点评总结〗
这篇散文是热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。
何德权
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