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果敢的判断

教育新闻 时间:2019-08-27

果敢的判断

一、 教学要求:

果敢的判断

1、 是学生了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中,果敢地指出乐谱中的错误,获得桂冠的事情;懂得遇到问题时,不要轻易的附和别人的意见,要相信自己,敢于做出正确的判断。

2、 给课文分段,合并几层意思归纳第二段的段意。

3、 学会生字新词。体会“只有……才”的用法,并练习造句。

4、 朗读课文。

二、 教学重点:

同教学要求2

三、 教学难点:

体会“只有……才”的用法,并练习造句。

四、 课时安排:

3课时。

          第一课时

教学要求:检查预习情况,读熟课文,给课文分段。

教学过程:

一、 导语:

今天我们一起来学习第15课果敢的判断。“果敢”是什么意思?小泽征尔是在怎样的情况下做出果敢的判断的?结果怎样?从果敢的判断中,你体会到了什么?

二、 检查预习情况

1、 音、形、义。

(音)奏、谐、魁

(形)贯、奏、谐、虑、魁、弃

(义)果敢-勇敢并有决断。

和谐-配合得适当而匀称。

夺魁-争夺第一,夺取冠军。

放弃-丢掉(原有的主张、意见)。

桂冠-月桂树叶编的帽子,古代希腊人授予杰出的诗人或竞技的优胜者。后来欧洲习俗以桂冠为光荣的称号。现在也用来指竞赛中的冠军。

郑重-严肃认真。

权威-在某种范围里最有威望、地位的人或事物。本课指在音乐界最有威望和地位的.人。

2、 自由读课文,要求读正确。

三、 读熟课文。

1、 听老师范读课文。

2、 自由读课文,争取做到正确流利。

3、 同桌互读互查。

4、 指名分自然段读。

5、 自读自查。

四、 给课文分段。

1、 想一想,这篇课文写的是谁的一件什么事?

2、 每个自然段主要讲了什么?

3、 给课文分段。

4、 小组讨论,说说自己的理由。

5、 全班讨论。

第一段:1自然段。

第二段:2~3自然段。

第三段:4自然段。

作业:抄写生字词,读熟课文。

         第二课时

教学要求:理解课文内容,归并几层意思概括段落大意。

教学过程:

一、 导语:

我们继续学习低15课。

二、 理解课文内容,归并段落大意。

1、 学习第二段。

① 默读课文,果敢是什么意思,小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的?

(前三名决赛,最后一个出场,一流的乐队,国际水平的乐曲,作曲家和评委郑重声明,几百名音乐大师。)

② 怎样做出判断的?

(突然发现,重奏一次,仍觉不自然,考虑再三,坚信,“不!一定是乐谱错了!”)

③ 有语气的朗读第三自然段。

④ 默读二、三自然段,思考每一段的段意。

⑤ 合并几层意思,归纳段落大意。

(小泽征尔正在参加欧洲指挥家大赛的决赛。小泽征尔果敢地指出乐谱中的错误,在大赛中夺魁。)

(第二段段落大意是:在欧洲指挥家大赛的决赛中,小泽征尔果敢地指出乐谱中的错误,夺得桂冠。)

⑥ 让学生说说怎样归纳段落大意,为什么这样归纳?

2、 学习第三段。

①、 默读课文,你知道了什么?评委们为什么要精心设计这样一个办法来考察指挥家?

②、 第三段主要讲了什么。

(小泽征尔不附和权威相形自己,敢于做出正确的判断,获得桂冠。)

所以文章开头说道……

3、 齐读第一段。

三、 学了这篇课文后,你懂得了什么?

作业:朗读课文。

         第三课时

教学要求:完成课后练习。

教学过程:

一、 填上恰当的词语。

(热烈)的掌声  (果敢)的判断

(美妙)的乐曲  (著名)的指挥家

二、 体会“只有……才”的用法,仿句。

1、 读原句,体会意思。

2、 了解用法,自己造句

3、 判断“只有……才”的技巧:(条件复句)判断这句话是否正确,就问一问它符合实际吗?符合实际就是对的,反之,就是错的。

4、 范句:

只有“德、智、体”全面发展,才能成为“三好学生”。

作业:语练。

附板书:

       15、果敢的判断

    发现  重奏  考虑再三  坚信

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