《泥人张》教学实录(高一上册)[第八届语文报杯中青年课堂教学大赛一等奖]

时间:2022-04-14 09:32:31 教育新闻 我要投稿
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《泥人张》教学实录(人教版高一上册)[第八届语文报杯中青年课堂教学大赛一等奖]

 《泥人张》教学实录

《泥人张》教学实录(人教版高一上册)[第八届语文报杯中青年课堂教学大赛一等奖]

第八届“语文报杯”中青年课堂教学大赛一等奖

李 明 浙江杭州市建兰中学;310011

一、开端

    师:今天我们一起来欣赏冯骥才先生的一篇小说《泥人张》。首先请同学们自由朗读课文,并在课文上圈画。一是画出不太理解的词语和句子,可以是关于人物的,可以是关于写作手法、写作意图的;二是圈画出特别感兴趣、希望在课堂上细细赏析的语句。

(生大声朗读课文,并在书本上圈画。约5分钟。)

二、初读课文,质疑问难

    师:请大家提出不理解的词句和特别感兴趣的语句。

    生1:“找乐子”是什么意思?

    师:好。(板书“找乐子”,后面学生提的问题都写在黑板上。)

    生2:“求谁怵谁”的“怵”是什么意思?

    生3:“手艺道上的人,捏泥人的‘泥人张’排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里”这句话不太理解。

    生4:“架势挺牛”的“架势”是什么意思?

    生5:写“众人”起到什么作用?

    生6:我喜欢第8段写泥人张捏泥人的语段。

    生7:我喜欢这一句:“泥人张头都没回,撑开伞走了。”

    生8:“三天后,海张五……据说连泥模子也买走了。”海张五怎么不报复啊?

    师:是啊,海张五为什么不报复呢?还有其他问题吗?

    (生不语。)

    师:那么我们今天这堂课主要就解决这些问题,品析这些语段。

三、理解词义,概述“奇事”

    师:我们先来看看这几个词语的意思。有谁知道“架势”是什么意思?

    生1:摆架子的意思。

    生2:气势。

    师:架势就是姿势、姿态的意思。作品中这个词用来说谁?他的架势怎样?

    生3:用来说海张五,他的架势挺牛。

    师:谁来解释“怵”的意思?

    生4:惧怕。

    师:作品中谁惧怕谁?

    生5:当官的也害怕海张五。

    师:有不害怕海张五的人吗?

    生6:泥人张。

    师:找乐子是什么意思?

    生6:这是口语,拿别人打趣。

    师:作品中谁拿谁打趣啊?

    生6:海张五拿泥人张打趣。

    师:成功了吗?

    生6:没有。海张五想找泥人张的乐子,但是泥人张却用自己的手艺回报了他。

    师:老师再补充一个词“贱卖”,这个词你们会解释吗?

    生7:打特价,折价出售。(全场师生笑。)

    师:那这里是什么被打特价了?

    生8:海张五的泥像。

    师:现在请同学们尽量用上这几个词语,将故事的主要内容概述一遍。

    生9:一个雨天,天庆馆里,泥人张遇上了架势挺牛的海张五,泥人张不怵他,于是海张五找泥人张的乐子,结果泥人张捏出了“一脸狂气”的海张五头像进行“回报”,第二天还炮制大批“贱卖海张五”泥像。海张五不得不自己花大价钱把泥像泥模全买走。

    师:这个故事怎样,用一个字概括就是?

    生(众):奇。

    师:这个故事真奇。(板书:故事奇。)

    师:冯骥才曾这样说(点出幻灯片)。

    小说无奇不传,无奇也无法传。--冯骥才

四、品味语言,欣赏“奇人”

    1.赏“手艺奇”。

    师:有同学希望在课堂上品析泥人张捏泥人的语段,老师先来读一读第8、9自然段。

    (师读完后,生鼓掌。)

    师:你们的掌声已经肯定了我的朗读了。(会场老师笑。)你们从我的朗读中感受到了什么?

    生(众):泥人张捏泥人的技艺很高。

    师:作品怎样写出他的技艺很高的?

    生1:第8段,“只见人家泥人张听赛没听,左手伸到桌子下边,打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,这左手便摆弄起这团泥巴来。”右手还在端杯饮酒,左手就在捏了,这体现出他的技艺很高。

    师:作者用了哪一个动词来表现他制作泥人的手艺?

    生(众):捏弄。

    师:“捏弄”这个词让你感觉泥人张捏泥人时的状态怎样?

    生2:很随意的,他只是随随便便一捏,就捏出来了。眼睛都没看,不经意间就捏出来。

生3:文章中写泥人张是在桌子底下捏的,证明他根本就没有看这个泥团,但是他却能捏得这么成功,可见他的手艺很好。

生4:第8段直接描写泥人张捏泥人的语句比较少,大多数是从侧面表现出来的,比如说他“右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,这左手便摆弄起这团泥巴来”。

师:这也还是正面描写,是直接写泥人张。不过文中侧面描写是有的,在哪儿?

生5:第9段写吃饭人的表现。

师:“吃饭的人伸脖一瞧,这泥人真捏绝了!”通过吃饭人的吃惊,来表现泥人张的技艺高超。

生6:“几个手指飞快捏弄,比变戏法的刘秃子还灵巧。”“飞快”可见他技术之高。而且拿他和变戏法的刘秃子进行对比,更突出了他手法的神奇,像变戏法一样神奇。

生7:第9段的最后一句,“只是核桃大小”,因为核桃是很小的,泥团越小,它的纹理就越要清楚,越难捏,所以也能体现他的手艺高。

师:而且这个泥团是哪里来的?

生8:是从鞋底抠出来的。

师:我们演演看,怎么抠?(师生演示)“抠”字也可以看出这团泥的量,多不多?

    生:很少。

    师:用这么少的一点点泥巴,就捏出一个活灵活现的海张五头像,他的手艺真是奇了。所以难怪作品一开头就说:“手艺道上的人,捏泥人的‘泥人张’排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。”作者用夸张的手法,写出泥人张手艺高超。刚才提问的同学,现在明白这句话的意思了吗?

    (生会意点头。)

    师:冯骥才先生运用细节、动词,神灵活现地刻画出一个有着一手绝活的泥人张,他的手艺真是奇了。(板书:手艺奇。)

    2.赏“人物奇”。

    师:有同学特别喜欢这一段:泥人张回报海张五时,头也没回,撑开伞走了。大家发现没有,“泥人张”一句话没说就走了,海张五的表现却是怎样?

    生(众):海张五破口大骂,咆哮。

    师:这一处笔墨特别有意思,请两位同学分别来读海张五的表现与泥人张的表现。

    生1(读):“海张五在那边,隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道:‘这破手艺也想赚钱,贱卖都没人要。’”

    生2(读):“泥人张头都没回,撑开伞走了。”

    师:请同学来点评一下这两位同学的朗读。

    生1:我觉得她读出了海张五气急败坏的感觉。她强调了“贱卖”这个词,读时她的音量加大。

    生2:这正好表现了海张五的心虚,他当时已经有点服泥人张了,但又不愿低头认输,所以他肯定是通过大叫来掩饰自己的心虚的。

    师:你的分析很精彩。所以我们朗读时可以通过加大音量、可以将句末字词的语音拉长来体现人物的色厉内荏。谁来点评朗读泥人张的语段?

    生3:他读出了泥人张对海张五骂他的话很不屑。他强调了头都没回。

    生4:我觉得他的朗读相对于海张五的声音来说,小了一点,然后就有了不屑的意味。

    师:还有其他什么方法可以读出不屑吗?老师教你们一个方法,加一个停顿就可以表现出不屑这种味道了。要读出镇定。(师范读:泥人张头都没回,撑开伞走了。在“伞”后面稍作停顿。)(全场鼓掌。)

    师:我们同学也来试一试?一起读一读。

    (生模仿师的朗读很到位,全场鼓掌。)

    师:很好,掌握了朗读的技巧,可以把作品读得更有味道。我们把这两段再一起读一遍,注意刚才说过的有的地方音量要加大,有的地方要停顿,还有结尾处的延长音等。

    (生朗读。读得有声有色,全场鼓掌。)

    师:太棒了!我们同学这一读啊,味儿全出来了。

    师:这里将海张五与泥人张放在一起进行刻画,运用了对比手法,有什么作用?

    生1:可以突出泥人张的镇静。

    生2:突出了海张五的狂傲。

    师:对比手法的运用往往可以突出人物的性格。这篇作品中还有类似的对比手法吗?

    生3:第4段和第5段将当官的与泥人张进行对比,对比的是他们对海张五的态度。从中可以看出泥人张不畏强权的性格。

师:看出性格,分析得很好。

    生4:第13和第14段,写泥人张报复了海张五,将泥人张与海张五进行了对比。

    师:作品中还有好多处运用了对比手法。之前的海张五嚣张地说贱卖都没人要,与现在他自己灰溜溜地全买回去了是一处对比。泥人张的出场与海张五的出场形成对比,体现泥人张的低调与海张五的飞扬跋扈。泥人张与众人的对比,体现了泥人张的清高、自尊。海张五的粗嗓门与身边人的细嗓门对比,营造了戏剧化的效果等等。

    师:品读小说的笔法,可以帮助我们更好地理解人物。冯骥才就是运用了这样的手法,凸显了泥人张的个性,这个泥人张不但手艺高超,而且自信自尊,有一身傲骨,他真是一个个性怎样的人--

    生(众):奇特的人。

    (师板书:人物奇)

    3.阶段小结。

    师:刚才有同学提问,小说中的众人有何作用?请同学们说说看。

    生1:用众人来衬托泥人张的手艺超出常人。

    师:烘托的作用。在文章的结构上、笔法上有作用吗?

    生2:我觉得有推动故事情节发展的作用。第13段写到“贱卖海张五”,众人一同乐。这推动了海张五全买走泥像的情节。还有写前面海张五骂泥人张的时候,众人还都等着瞧泥人张怎样回报。

    师:而且这还是一种悬念的设置。读者就会想,这后面到底会发生什么。写“众人”既是侧面描写,烘托出了泥人张、海张五的个性,又渲染了气氛,让整个天庆馆变得很热闹,整个天津卫很热闹,还推动了故事的发展,最后情节发展到海张五不得不买走所有的泥人这样的结局。

五、深入探究,由人及世,认识“奇世道”,奇作家

    师:海张五不会报复吗?我们有同学对文章的结尾有疑问,小说这样的结局是否合理?是否可信?请分小组进行讨论。一、三、五排的同学转身向后与后边的同学组成四人或六人小组讨论。

    (生热烈讨论,约4分钟。)

    师:你们觉着这个结局合理吗?

    生1:我觉得这个结尾不大合理,因为课文中说连当官的也怵海张五,他完全可以找一个当官的,把泥人张给抓起来,把铺子给砸了。

    生2:合理的,第13段说谁看谁乐,看来人们对海张五还是内心有不满的,而对泥人张是认同的。

    师:就是说大家都站在泥人张这边。群众的力量是巨大的。

    生3:如果像有些同学所说把铺子砸了,人们就会批评海张五这个不光彩的行为。海张五会把泥人买走,可以看出他也是一个爱面子的人,他是不希望别人议论他的,因此他不会去砸铺子的。

    师:你读得真仔细,海张五还是很要面子的,这一处文字的缝隙被你看出来了。

    生4:我觉得这个结尾比较有戏剧性,给读者留下了联想的空间。

    师:这叫做空白的艺术。

    生5:我觉得这个结尾不合理,因为海张五作为天津卫气最冲的人,又这么要面子,他没有理由不报复的。

    生6:我觉得这个结尾合理,因为如果海张五敢报复的话,泥人张还可以捏出更多的海张五像。(众人笑。)

    生7:海张五要面子,如果报复泥人张的话,众人也是不会同意的,也会在私底下议论纷纷。舆论的力量是巨大的。

    师:你和之前的同学一样,也提到了众人,这是哪个地方的众人啊?

    生(众):天津。

    师:作品中哪一句可以说明天津人的行事风格?

    生8:第14段:天津卫的事是没有这样完的。

    师:那么天津卫的事是怎样的事?天津是个怎样的地方?

    生9:天津是一个优胜劣汰的地方,谁有本事,谁就能站住脚。

    师:我们来看《俗世奇人》中的另一篇作品《刷子李》中,是如何说天津卫的事的。

    (师点出幻灯片,生朗读):

        码头上的人,全是硬碰硬……有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边呆着。这一套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的一种活法。

--冯骥才《刷子李》

                     (师纠正“蔫”的读音。)

    师:所谓地地道道的码头上生存法则,只要有本事就能立住脚,再横的人也得让你三分。这个世道可真够奇的!(板书:世道奇。)也只有在这样神奇的世道中才能孕育出泥人张、刷子李、快手刘、风筝魏、机器王这样的奇人。他们的故事同样很精彩,而写出这样精彩故事的冯骥才也是一个奇人,奇作家。请同学们一起读(屏显):

        冯骥才,1942年出生于天津,著名作家、著名民间文艺家。他对传统文化有很强的保护意识。他长期生活在天津,那里有丰厚的民间文化土壤,有很多传奇艺人。他用文字记录,望能保留一种草根文化的根,以寄托自己的情怀。

    师:这也就是冯骥才《俗世奇人》的创作意图。

六、尾声

    师:今天根据同学们的要求,主要品析了小说的动词、细节,以及对比、侧面烘托等写作手法。小说中还有许多值得品味的笔墨,如空白的艺术、悬念的设置、环境的描写等,请同学们课后继续品读。下课。

    (李 明 浙江杭州市建兰中学;310011 吴丹青 浙江杭州市教育学院;310006)

 

袁祖东

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