教学中亲和力的魅力

教学中亲和力的魅力

内容摘要：

教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生、关心学生，才能充分调动学生学习的积极性、主动性。如果一个教师没有亲和力，惟我独尊，那就很容易引起学生的逆反心理，即使你学问再高，课讲得再好，但不能赢得学生的心，最终却不一定能够顺利实现教学目标。可见，教师除了要有科学的文化素养外，还要有亲和力。

关键词：

亲和力 尊敬 信任 宽容 理解

古人云：亲其师，则信其道，教与学之间是相辅相成的，教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。如果一个教师没有亲和力，惟我独尊，那就很容易引起学生的逆反心理，不愿学习你这一科。即使你学问再高，课讲得再好，最终却不一定能够顺利实现教学目标。

教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生、关心学生，才能充分调动学生学习的积极性、主动性。才能最大限度地激发学生对知识对真理的追求。教师拥有较高的亲和力，才会拥有宽广的胸怀、才能充分理解学生，允许学生发展自己的个性、特长，并且真诚地帮助他们获得成功。

教师的亲和力是师生交流沟通、达到互相尊重、互相信任的基本条件。要想教育好学生，必须面对面的与学生交流、沟通、做到无话不谈，心心相印。尤其教育学生时，更应做到这一点。在教育学生时，我们绝对能够做到“面对面”，但是往往做不到真正的交流与沟通--师生间毫无芥蒂地说心里话。沟通不了的根源在于老师：他们在于学生交谈时，爱心不足，面目全非，而学生一方担惊受怕，文过饰非，结果是老师生气，学生憋气，也解决不了问题。要与学生达成共识，关心、尊重是基础；理解、信任是关键；诚恳、耐心是途径。

人们通常认为：现在的孩子比较聪明、顽皮，一般不服家长、教师的冷面说教。有人认为应该用严肃认真的态度对待他们，可以施行一些“高压”政策。经过近几年的教学体验，我认为根本不是这么回事。作为一个教育工作者，应该用教师语言的亲和力，讲事实，讲道理唤起他们的求知欲望，使他们能主动地学习。

比如，在学校的学习中，一些教师，一走进教室，就满脸的严肃，用严厉的目光扫视全班学生后，提出一些要求后才开始教学，如果达不到要求，就责罚某些学生做值日、抄作业、背课文等等。教师的这种做法，对小学生来说，一时半会可能会被老师恐吓住，课堂上也会一时显得比较安静。但在这样的情况下，教学效果是不会好的。因为学生的心情是压抑的，学习是被动的，尤其是内向、胆小的孩子，身心健康会受到影响。而对另一部分较顽皮，唯我独尊的孩子来说，教师这类责骂的话说多了，他视而不听，视而不见，根本就不当回事了，对老师的责罚以拖延、草率应付的态度了事。如果教师认真追究下去，要花很多的时间和精力，有时在心情不好的情况下，可能会继续“加压”，产生恶性循环，结局难以收场。如果只是说说而已，过后并不追究，则可能失去教师的信誉，根本起不到教育的作用，应用激励和期待的语言能增强亲和力，人都是需要激励的，尤其是学生，往往教师的一句赞誉或是表扬夸奖，都可能使他们终生受益，同样，教师的的殷切期待，也会作用于学生的内心世界，学生会从中获得超常的力量，进而形成诱发和驱动，于是老师的期待就会转化为学生的自信，为学生的成功打下良好的基础。

多年的教学经验表明与其让孩子做他做不到的事，不如退而求其次。换个思维，让孩子用他自己的方式去成长发展。当老师的只要给他指明方向，树起做人的准则，学会做一个合格的公民就应该尽责了。并不是一定要他们学习成绩好才是好学生。我曾有过一个非常调皮的学生，每次在课堂上都要有“创作”，后来班主任让他请家长，他就退学。我听说后，找他长谈了一次，他也对我说了不少真心话，他说自己根本就没心思学习，坐在教室里是受罪。只是觉得对不起父母才在这儿度日如年。他家境贫寒，父母身体不好，学习又太差，考学是没希望了，还不如出去学点技术，早日养家糊口。孩子能这样想，我很感动，我止住了再劝他继续读书的念头，而是告诉他我很欣赏他，他是一个很优秀的孩子，学习成绩不能说明什么。有许多学习成绩优秀的人一生也是碌碌无为的，只有能够正视现实，不向困难低头的人才是生活的强者。后来，这个孩子真的不错，考取了厨师资格证，现在是一家大酒店的首席厨师。

教师还应有新颖独到，风趣幽默的语言增强亲和力，新颖独到，风趣幽默如同演唱能会给人一种轻松、随和、愉悦的感觉，学生也会在开心愉悦，轻松、和谐的气氛中同老师达成心灵的默契，使其产生情绪的共振作用。

当然，睿智机敏、深入浅出的语言更能增强亲和力，精炼美好的语言能启迪学生的心智，培养学生的学习兴趣。作为教师，面对的是结构复杂，处境不同，心里各异的学生群体，其语言交流的难度是可想而知的。教师在与学生交流时，应坦率真诚。只有用情真意切、推心置腹、发自肺腑的语言与学生交流，才能使他感到老师真切的情感和诚挚的爱护，才会让他觉得老师是值得信赖的，因此，教师在与学生交流时，多从沟通的角度出发，进行一下换位思考，将心比心的给以善解人意的理解。相信，这样的语言表达，一定能引起学生的共鸣，他们会自觉地按照老师的要求去做。

多年的教学让我越来越觉得，学习成绩只是学生的一部分，不能证明学生的能力。我们不能只看到学生的成绩，只以成绩来确定学生的好坏，也不能只以学生成绩来确定老师的业绩。有许多学习成绩不够优秀的学生，其他方面也许会很优秀的，只是我们没有条件达到学生的要求。达不到学生的要求，我们可以走进学生的心里，更多地了解、理解学生，宽容地对待每一个不够优秀的学生，用自己的人格魅力、温和心态，亲切语言，去帮助他们健康的学习与成长。

参考文献：

张宛利。教师的威信与亲和力探微《魅力中国》

邓芳。浅谈如何提升教师的亲和力《湖北教育》

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